汪奎

摘 要：在經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展過(guò)程中，傳統(tǒng)教育模式發(fā)生了巨大的變化，尤其是新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為根本目的，采用更加靈活化的教學(xué)方式。本文首先對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行分析，然后分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)價(jià)值，最后提出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)踐策略，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；價(jià)值

小學(xué)是學(xué)生創(chuàng)新思維與意識(shí)形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師通過(guò)有目的性的教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擁有更加濃烈的熱情，并將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入到日常的教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，發(fā)揮核心素養(yǎng)價(jià)值。基于此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵與價(jià)值的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

1小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，指的是小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。當(dāng)然，核心素養(yǎng)并不單純指的是學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)技能、知識(shí)，也不是傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)能力。通俗來(lái)講，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是以數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為鋪墊，凌駕于數(shù)學(xué)知識(shí)技能之上的一種素養(yǎng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，具有整體性、綜合性以及持久性的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)形成，能夠幫助小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展也具有積極的意義。

2小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)價(jià)值分析

一方面，有助于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是其教育價(jià)值的重要體現(xiàn)。在具體教學(xué)中，教師有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這也是現(xiàn)代化發(fā)展過(guò)程中教育領(lǐng)域?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的要求，也是教師的基本任務(wù)。通過(guò)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考。

另一方面，有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量。核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)知識(shí)之間具有緊密的聯(lián)系，也關(guān)系到學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)思維，體會(huì)數(shù)學(xué)思想，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)更清晰的理解，幫助學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)方面能夠具有自己的剖析，還能夠消除數(shù)學(xué)知識(shí)的空泛性，讓其更加具體。這對(duì)于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量作用巨大，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。

3小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)實(shí)踐措施

3.1強(qiáng)化對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

基于新課程改革的指導(dǎo)，小學(xué)教育領(lǐng)域拓展十分深入，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)模式與理念更新提供了更多的方案，也更加凸顯出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)今人才必須具備的內(nèi)容，在小學(xué)階段就比如著手培養(yǎng)，這對(duì)于開拓學(xué)生的思維，提升整體教學(xué)水平具有重要的意義。小學(xué)生具備了一定數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠提升其對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的主動(dòng)分析能力，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵進(jìn)行探索，在學(xué)生腦海中形成數(shù)學(xué)框架模型，為今后數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在加減法學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以設(shè)置一些具體的事物，將抽象的數(shù)字變化為具體的數(shù)學(xué)單位，讓學(xué)生在腦海中形成數(shù)字概念，通過(guò)數(shù)字串聯(lián)起來(lái)，提升學(xué)生的數(shù)感。

3.2增強(qiáng)師生課堂互動(dòng)

煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力的關(guān)鍵在于增強(qiáng)師生間的課堂互動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在增強(qiáng)師生課堂互動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)首先確保課堂動(dòng)態(tài)性生態(tài)課堂的重要特征之一是課堂的動(dòng)態(tài)性，從而能夠在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建并更加充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在啊增強(qiáng)師生課堂互動(dòng)時(shí)還應(yīng)當(dāng)始終秉承并貫徹師生平等的理念，充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和心理活動(dòng)，保證教師教學(xué)方案具有針對(duì)性和有效性。

3.3養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂在養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有著很大助益。一般而言傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上并沒(méi)有很多的助益，著具體體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教師只能夠單一的將知識(shí)傳授給學(xué)生而無(wú)法將學(xué)生的心理狀態(tài)和課堂態(tài)度進(jìn)行有效的結(jié)合，其結(jié)果就是呆板的教學(xué)模式會(huì)在很大程度上影響到整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。此外，因?yàn)樗刭|(zhì)教育時(shí)代強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和個(gè)人個(gè)性的培養(yǎng)，因此生態(tài)課堂能夠張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性并在創(chuàng)新中孕育學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的新理解，最終能夠起到幫助學(xué)生形成自己獨(dú)特的個(gè)性和獨(dú)立的人格并可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠陳述自己的思想與觀點(diǎn)，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

3.4引導(dǎo)學(xué)生自主思考

煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力的第一步是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生自主思考在具體的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其去追求更高層次的人文教育在這一過(guò)程中使其理解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法就是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生自主思考在具體的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力的引導(dǎo)學(xué)生積極參與、思考和想象，從而使其能夠在探究過(guò)程中冒出更多很多新奇有趣的想法并提出富有個(gè)性和創(chuàng)意的建議。例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)》時(shí)，教師可以首先提醒學(xué)生在哪里會(huì)見到百分?jǐn)?shù)，和學(xué)生說(shuō)，你們買衣服的時(shí)候有沒(méi)有店家看你是學(xué)生有優(yōu)惠的？循循善誘，讓學(xué)生自己想到生活實(shí)際中的百分?jǐn)?shù)內(nèi)容，學(xué)會(huì)小數(shù)與百分?jǐn)?shù)之間的轉(zhuǎn)換，理解六五折與六折的區(qū)別，并運(yùn)用到實(shí)際之中。

4總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)階段必須注重培養(yǎng)的素養(yǎng)內(nèi)容，尤其是在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須能夠清醒的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，同時(shí)付出具體的行動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，同時(shí)基于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，有針對(duì)性的將其融入到日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)價(jià)值的發(fā)揮，也為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展奠定堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

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