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        新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探討

        2018-03-09 08:33:52朱英
        速讀·中旬 2018年2期
        關(guān)鍵詞:新理念

        朱英

        摘 要:因?yàn)閭鹘y(tǒng)閱讀理念的桎梏,小學(xué)語文教師對閱讀教學(xué)不夠重視,或者說沒有花費(fèi)很多精力去鉆研,導(dǎo)致閱讀教學(xué)效果長期得不到提高。因此,本文對新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討,首先分析了小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題,然后提出了新理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略。

        關(guān)鍵詞:新理念;小學(xué)語文閱讀教學(xué);策略探討

        閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,在開展語文閱讀教學(xué)時(shí),教師可以對學(xué)生進(jìn)行多方引導(dǎo),從而幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)語文閱讀教材中有很多可以選擇的教學(xué)內(nèi)容,但是因?yàn)樾W(xué)生的閱讀理解能力有待提高,所以需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,從而提升閱讀教學(xué)效果。因此,在閱讀教學(xué)過程中,教師應(yīng)該和學(xué)生共同努力,實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)效率的提高,為學(xué)生提高其他科目的成績奠定基礎(chǔ)。

        1新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

        1.1教師把控整個(gè)教學(xué)過程

        雖然新課程改革已經(jīng)推行了多年,但是傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式依然根深蒂固,很多小學(xué)語文教師固守著原來的步驟開展閱讀教學(xué),學(xué)生在課堂上一直處于被動的地位,缺乏自主意識和空間,因此很難提高學(xué)習(xí)興趣。

        1.2忽視了閱讀文本的研讀價(jià)值

        小學(xué)語文教材選錄的文章都是符合小學(xué)生身心發(fā)展的經(jīng)典篇章,這些文章無論是結(jié)構(gòu)還是情感都具有較高的研讀價(jià)值,但是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師往往是按照閱讀教學(xué)模式進(jìn)行套用,沒有對閱讀文本進(jìn)行詳細(xì)剖析,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少情感體驗(yàn)和共鳴。

        1.3閱讀教學(xué)淪為形式主義

        部分教師在教學(xué)方式的創(chuàng)新方面存在思想偏差,誤以為在課堂上引入多元化要素就是教學(xué)創(chuàng)新,然而實(shí)際教學(xué)效果卻是,多媒體等設(shè)備的引入并沒有契合教學(xué)內(nèi)容,所以整個(gè)的閱讀教學(xué)過程就變成一場表演,沒有起到良好的教育作用,而且影響到學(xué)生對文章中心思想的把握。

        2新理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略

        2.1引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

        為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果,教師應(yīng)該從激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣開始,讓學(xué)生積極參與閱讀教學(xué),從而逐步形成自主閱讀意愿。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的過程中,教師應(yīng)該從這幾點(diǎn)入手:首先是為學(xué)生提供充分的閱讀時(shí)間,閱讀就是讀者通過文章與作者進(jìn)行對話,只有擁有足夠的閱讀時(shí)間,學(xué)生才能與作者進(jìn)行深入對話,并從字里行間中感受作者的情感。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)該為留足閱讀時(shí)間,確保學(xué)生能夠在精讀文章時(shí)體會每一句話的含義,只有這樣才能讓學(xué)生領(lǐng)會文本的內(nèi)容,從而產(chǎn)生閱讀興趣。其次,給予學(xué)生正確的閱讀引導(dǎo),閱讀學(xué)習(xí)需要掌握正確的方法,這是收獲良好閱讀效果的保障,自主閱讀也不是學(xué)生進(jìn)行自由閱讀,而是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。比如說語文教材就有必須文章和選讀文章之分,對于必讀文章教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀,充分調(diào)動多個(gè)感官對文章內(nèi)容進(jìn)行感知;而選讀文章應(yīng)采取略讀的方式,對文章的核心思想和重點(diǎn)語句進(jìn)行把握。再次,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識,有了自主閱讀的意識,學(xué)生才能主動養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀意識中,應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn),讓他們擁有個(gè)性化閱讀體驗(yàn),感受到閱讀帶來的樂趣。最后,尊重學(xué)生的閱讀感受差異,每個(gè)人對同一篇文章都會有不同的感悟,因此教師不應(yīng)限制學(xué)生的思想差異,而是給予足夠的尊重,這樣才能讓學(xué)生保持對閱讀的信心和熱情。

        2.2創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境

        課堂氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的主要因素,如果課堂氛圍呆板沉悶,那么學(xué)生也會變得消極被動;如果課堂氛圍歡快活躍,學(xué)生就會積極表達(dá)自己。因此,小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)出對應(yīng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在良好的氛圍中進(jìn)行閱讀,深刻體會文本的情感。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí),教師要立足于教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)情境中體現(xiàn)出教學(xué)新理念。比如說在講解杜甫的《絕句》時(shí),教師可以這樣創(chuàng)設(shè)情境,首先給學(xué)生展示《宿新市徐公店》和《草》的圖片,然后讓學(xué)生背誦出其他描寫春天的詩句,接著讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),自由朗讀古詩,朗讀后組織學(xué)生參與對對子的游戲,當(dāng)教師說出“兩個(gè)”,學(xué)生對上“一行”,以此類推,當(dāng)教師說出“鳴翠柳”的時(shí)候,學(xué)生就要對出“上青天”。通過這樣的游戲環(huán)節(jié),不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶,還可以讓學(xué)生領(lǐng)會到詩歌講究對仗工整的特點(diǎn)。最后進(jìn)入看圖說話環(huán)節(jié),教師向?qū)W生展示黃鸝、垂柳和小船等畫面,然后讓學(xué)生用通俗的語言描述圖片中的景色和自身感受,從而引導(dǎo)他們領(lǐng)略全詩的含義和文學(xué)魅力。

        2.3采用多元化閱讀教學(xué)法

        多媒體的應(yīng)用為教師提供了全新的閱讀教學(xué)模式,探究多元化教學(xué)法也提供了更為廣闊的教學(xué)空間。在創(chuàng)建閱讀教學(xué)的過程中,小學(xué)語文教師要學(xué)會利用多種手段,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。在閱讀中,教師首先可以利用朗讀、演唱、繪畫和表演等多種閱讀形式,全面調(diào)動學(xué)生的感官,讓學(xué)生體驗(yàn)多元化閱讀形式,對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生全新的理解。其次,鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)問,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神,只有敢于提問,學(xué)生才會在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行自主思考。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生針對文本內(nèi)容、作者情感和文章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容進(jìn)行提問,讓學(xué)生通過自主思考、共同交流和教師點(diǎn)撥的方式解答問題。最后,優(yōu)化閱讀過程,有計(jì)劃地提升學(xué)生的閱讀能力,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生在不同難度的文章中由讀通過渡到讀懂,進(jìn)而提升為品讀。

        3結(jié)語

        總而言之,閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位,也是學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的重要保障。在新課程改革背景下,小學(xué)語文閱讀教學(xué)仍然存在一些問題,要想成功解決這些問題,教師應(yīng)該積極采取有效措施,合理運(yùn)用教學(xué)方式,充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,讓他們在不斷的學(xué)習(xí)中提升自身的綜合能力,從而實(shí)現(xiàn)我國語文課程的改革目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陳雪劍.新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探析[J].小作家選刊:教學(xué)交流,2015,21(03):26-27.

        [2]邱華鋒,吳青秀.新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析[J].課程教育研究,2016,33(17):21-23.

        [3]楊樹紅.新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].課程教育研究:新教師教學(xué),2015,17(31):18-19.

        [4]汲靜.淺析新理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)之我見[J].引文版:社會科學(xué),2015,13(07):142-143.

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