摘 要：性別發(fā)展是兒童自我意識和社會化發(fā)展的重要表現(xiàn)，在學(xué)前教育領(lǐng)域中引入性別視角，在幼兒園中開展基于幼兒性別角色發(fā)展特點的性別教育，有利于提高教育者和幼兒的性別意識，最終有助于實現(xiàn)教育公平和社會公平。本研究通過科學(xué)的研究方法，旨在了解幼兒園性別教育開展的狀況，透視存在的問題及其背后的原因，并提出針對性的建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；性別教育；幼兒園性別教育

性別視角探討幼兒園性別教育是不可避免的發(fā)展趨勢。幼兒園性別教育的科學(xué)開展，促進兩性關(guān)系得到自由、平等發(fā)展，有利于先進性別文化的建設(shè)。

一、幼兒性別概念的概述

幼兒性別角色與性別教育：幼兒性別角色是基于生理差異，社會和團體對不同性別的幼兒獲得性別認知和性別行為的發(fā)展提出的角色期待。國內(nèi)性別教育研究：①從研究對象來看，較少研究對幼兒期的性別教育進行專門針對性的研究；②從研究內(nèi)容來看，總體而言缺乏對幼兒園性別教育全面系統(tǒng)的論述。本研究在尊重幼兒身心發(fā)展特點的基礎(chǔ)上開展幼兒園性別教育，實現(xiàn)幼兒性別社會化的發(fā)展。

二、幼兒園一日活動中的性別觀察

（一）幼兒園生活活動中的性別觀察

《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用”。主要表現(xiàn)為：男女有別的排隊、入廁、入睡，幼兒教師初步具有性別教育的意識。

（二）幼兒園集體教育活動中的性別觀察

幼兒園一日活動各環(huán)節(jié)中，集體教育活動是幼兒獲得全面發(fā)展的主要活動環(huán)節(jié)。集體教育活動中性別教育開展，主要體現(xiàn)在：①師幼互動中的性別差異；②兒童讀物中性別角色期待。

（三）幼兒園游戲活動中的性別觀察

通過游戲完成幼兒性別角色的社會化，并獲得進一步個體社會性發(fā)展。表現(xiàn)為：①師幼互動、游戲中的性別隔離；②同伴關(guān)系中的雙性化人格特點。

三、幼兒園開展性別教育中存在的問題

（一）幼兒教師缺少性別教育的職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)

如：①幼兒教師缺少性別教育的職前培養(yǎng)，教師對幼兒性別教育的含義、內(nèi)容和特點等方面都缺乏全面的理解；②在職幼兒教師沒有組織和參加相關(guān)的性別教育培訓(xùn)。幼兒教師缺少性別教育的職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)，是影響幼兒園性別教育開展的重要影響因素。

（二）幼兒園性別教育的內(nèi)容存在局限和形式較為單一

1.幼兒園性別教育內(nèi)容存在局限，幼兒教師對幼兒所開展性別教育內(nèi)容大多數(shù)發(fā)生在幼兒園生活活動中。

2.幼兒園性別教育形式較為單一，缺乏創(chuàng)新。例如，教師通過單一的說教只能告訴幼兒哪些能做哪些不能做，卻不進行科學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致造成幼兒對性別教育理解片面。

（三）幼兒家長缺乏科學(xué)的性別教育觀念和意識

幼兒進行正確的性別角色引導(dǎo)不僅有利于幼兒未來正常的社會交往、婚戀狀態(tài)和家庭生活，而且會影響到心理發(fā)展。主要表現(xiàn)在：①家長普遍缺乏科學(xué)性別教育知識和方法；②家長對性別教育責任意識存在偏差。

四、幼兒園開展性別教育中存在問題的原因分析

目前幼兒園性別教育開展過程中存在問題，必須深入探討這些問題產(chǎn)生原因。

（一）幼兒教師性別教育意識與能力的欠缺

教師是幼兒園中的專職教育人員，教師在教學(xué)過程中有意無意地對兩性幼兒采取男女有別的教育方式。主要表現(xiàn)在：①幼兒教師缺乏性別意識；②幼兒教師缺乏科學(xué)的性別教育知識；③幼兒教師缺乏科學(xué)的性別教育能力。

（二）家園合作的開展缺乏對幼兒園性別教育的正確認識

學(xué)前期是幼兒自我意識和社會性發(fā)展的重要階段，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幼兒家長對培養(yǎng)孩子性別角色發(fā)展的認識較為片面，缺乏科學(xué)的方法，并且與幼兒園缺乏性別教育的合作。即：①家長缺乏科學(xué)的性別教育理論指導(dǎo)；②家長、教師缺乏性別教育合作的意識。

（三）政府教育部門缺乏對幼兒園性別教育的支持

政府政策、資金等方面的支持力度加大，有利于幼兒園性別教育開展。目前：①政府教育部門尚未將性別教育課程和培訓(xùn)作為幼兒教師性別教育的學(xué)習內(nèi)容；②現(xiàn)行幼兒教材和讀物中的性別偏見。

五、完善幼兒園開展性別教育的建議

（一）幼兒教師要具備科學(xué)的性別教育觀念和行為

教師在教育過程中重視學(xué)生的性別特點和心理發(fā)展規(guī)律，針對兒童的個性特點采取相關(guān)的對策。幼兒教師進行性別觀念和性別教育技能培養(yǎng)，幫助教師樹立科學(xué)的性別教育觀是非常重要的。關(guān)注：①幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中性別教育；②選擇適宜的性別教育內(nèi)容和科學(xué)的性別教育形式；③選擇性別教育教材及讀物時注意遵循性別公平原則。

（二）通過家園合作進一步促進幼兒園性別教育的開展

教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。家園合作，讓幼兒不僅在園可以進行相關(guān)性別角色發(fā)展，更可以在家庭實踐情境中，獲得體驗。具體做到：①家長要樹立正確的性別教育觀念，加強性別教育的責任意識；②家園合作尋求科學(xué)的性別教育方式。

（三）政府教育部門需要對幼兒園性別教育的開展提供支持

幼兒園性別教育的科學(xué)開展，客觀上要求政府教育部門、幼兒園具備制定性別教育計劃，編制性別教育課程，讓幼兒性別教育從以前的隨機化、隱蔽化轉(zhuǎn)變成為正規(guī)化、常態(tài)化、顯性化。具體做到：①政府教育部門要加強幼兒教師關(guān)于性別教育的培養(yǎng)；②政府教育部門組織幼兒教材和讀物編寫時應(yīng)堅持性別平等的原則。

參考文獻

[1]鄭新蓉.性別與教育[M].教育科學(xué)出版社，2005.

[2]張文新.兒童社會性發(fā)展[M].北京師范大學(xué)出版社，2009.

作者簡介

藺志敏（1990.08.15—），性別：女；民族：漢族；籍貫：山西省晉中市介休市；職務(wù)/職稱：助教；學(xué)歷：研究生；單位：江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院；研究方向：學(xué)前教育基本理論。endprint