馬曉輝

教材內(nèi)容：人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第44頁(yè)例1、例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，并能用“一定”“不可能”“可能”等詞來(lái)描述。

2.知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的，且可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性，并能用“一定”“不可能”“可能”等詞語(yǔ)描述這些事件。知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的，且可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。利用事件發(fā)生的可能性的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教具學(xué)具：課件、卡片、6個(gè)盒子、紅綠兩種顏色棋子。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們一定喜歡玩游戲。今天的這節(jié)數(shù)學(xué)課我們將在游戲中度過(guò)。在玩的同時(shí)希望大家能積極思考，踴躍表達(dá)自己的見(jiàn)解，從玩中學(xué)習(xí)到有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

師：老師先請(qǐng)你們玩一個(gè)“猜一猜”的游戲。今天老師帶來(lái)一個(gè)寶貝，它就在我的手里，猜一猜它在我的哪只手里？

師：有不同意見(jiàn)嗎？

1.感受“可能”。

師：意見(jiàn)不一致了，這是為什么呢？

師：看來(lái)不確定的就不好猜，是嗎？

師：那老師來(lái)幫幫你們吧！

2.感受“一定”。

師：（張開(kāi)沒(méi)有放寶貝的左手。）認(rèn)真看，快說(shuō)寶貝在哪只手里？

師：現(xiàn)在確定了嗎？

師：一定在我的右手里嗎？

師：看，它果真在我的右手里。剛才猜寶貝的時(shí)候，沒(méi)有提示你們之前，有的同學(xué)猜可能在左手里，也有可能在右手里；當(dāng)提示之后，你們說(shuō)寶貝一定在右手里，這些就是我們今天要研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題——可能性。（板書(shū)課題。）

二、自主學(xué)習(xí)，探究新知

1.猜想“一定”“不可能”“可能”。

師：下周班會(huì)，老師想組織同學(xué)們表演節(jié)目，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)表演，但節(jié)目形式不能重復(fù)，每個(gè)類(lèi)型只能有一個(gè)節(jié)目，想一想用什么方法確定每一個(gè)同學(xué)演什么節(jié)目呢？

生：抽簽。

師：你和老師的想法一樣。

師：老師準(zhǔn)備了3張卡片，上面分別寫(xiě)著唱歌、跳舞、朗誦，如果讓你從中抽一張，你會(huì)抽到哪一項(xiàng)節(jié)目？誰(shuí)來(lái)猜？

生1：會(huì)抽到唱歌。

師：一定會(huì)抽到唱歌嗎？

生1：不一定。

師：我們應(yīng)該怎么說(shuō)？

生1：可能會(huì)抽到唱歌。

師：還可能會(huì)抽到什么？

生2：可能抽到朗誦。

生3：還可能抽到跳舞。

師：到底誰(shuí)說(shuō)的有道理呀？

生：都有道理。

師：為什么？

生：因?yàn)?張卡片上分別寫(xiě)著唱歌、跳舞和朗誦，所以可能抽到唱歌，也可能抽到跳舞，還可能抽到朗誦。

師：你很會(huì)思考，并說(shuō)出了3種可能發(fā)生的結(jié)果，你思考問(wèn)題很全面，這可是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

2.總結(jié)“一定”“不可能”“可能”。

（找3名學(xué)生到前面來(lái)。）

師：誰(shuí)愿意到臺(tái)上來(lái)抽取節(jié)目呢？

（生1抽卡片。）

師：猜一猜他可能抽到什么？（板書(shū)：可能。）

師：你思考得很全面，回答得很完整，你真棒！

（生2抽卡片。）

師：猜一猜他可能抽到什么？（板書(shū)：不可能。）

師：你真是個(gè)細(xì)心觀察、會(huì)思考的好孩子。

（生3抽卡片。）

師：猜一猜他會(huì)抽到什么？（板書(shū)：一定。）

師：你分析得很透徹，說(shuō)得有理有據(jù)，真了不起！

師：在剛才的游戲過(guò)程中，通過(guò)你的認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)在什么情況下用“可能”描述，在什么情況下用“不可能”描述，在什么情況下用“一定”描述？

師總結(jié)：在不確定事件結(jié)果時(shí)用“可能”描述，在確定事件結(jié)果時(shí)用“不可能”“一定”描述。

3.練一練、說(shuō)一說(shuō)。

師：想一想，你能用“可能、一定、不可能”，來(lái)列舉一下生活中的例子嗎？

師：老師也找到了幾個(gè)生活中的例子，你來(lái)判斷一下。（課件出示。）

三、合作學(xué)習(xí)，探究新知

1.從盒子里摸出一個(gè)棋子，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復(fù)20次。（認(rèn)真填寫(xiě)記錄單。）

2.觀察記錄單，你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：我們看這幾組數(shù)據(jù)，盒子中有4枚紅棋子，1枚綠棋子，雖然我們抽到紅、綠棋子的次數(shù)各不相同，但我們發(fā)現(xiàn)每組抽出的紅棋子次數(shù)都要比抽出綠棋子次數(shù)多，也就像你們剛才發(fā)現(xiàn)的那樣，紅棋子多抽出的次數(shù)就多，綠棋子少抽出的次數(shù)就少，可能性的大小與什么有關(guān)呢？

生：可能性的大小與物體的數(shù)量有關(guān)。

（出示課件，總結(jié)可能性的大小。）

四、鞏固練習(xí)

數(shù)學(xué)書(shū)45頁(yè)“做一做”、47頁(yè)3、5題。

五、小結(jié)

師：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，看到同學(xué)們能積極思考，踴躍表達(dá)自己的見(jiàn)解，我獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小故事。

一個(gè)奴隸冒犯了國(guó)王，國(guó)王決定將奴隸處死。但奴隸在臨刑前還有一次選擇生死的機(jī)會(huì)。盒子里有兩張紙條，分別寫(xiě)著“生”和“死”。摸到“生”則生，摸到“死”則死?？墒菄?guó)王偷偷地把盒子中“生”的紙條換成了“死” 。有個(gè)好心人把這個(gè)情況悄悄地告訴了奴隸，于是這個(gè)奴隸想出了一個(gè)好辦法……

這個(gè)奴隸拿起盒子中的一張紙條，看也不看，猛地吞進(jìn)肚里，在場(chǎng)的人全驚呆了。

師：看看他是一個(gè)多有智慧的奴隸呀！這個(gè)有趣的故事就巧妙地運(yùn)用了本課學(xué)習(xí)的可能性的相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)其實(shí)與我們的生活緊密相連，希望同學(xué)們?cè)谏钪幸睬捎脭?shù)學(xué)，使我們的生活更有趣、更美好。

（作者單位：綏芬河市第三小學(xué)）

編輯/趙卓然endprint