王有為

摘要：將薩克斯風(fēng)教學(xué)作為重點，對其教學(xué)方法進行了探究，核心目的是通過教育方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生的專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)得到提升，滿足薩克斯風(fēng)教學(xué)的基本需求，完善音樂教學(xué)的基本理念。

關(guān)鍵詞：薩克斯風(fēng) 教學(xué)方式 音樂想象力

中圖分類號：J60-05 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）02-0104-03

薩克斯風(fēng)教學(xué)中，教師需要傳授學(xué)生專業(yè)的演奏技巧，強化學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及專業(yè)能力，使學(xué)生在音樂作品演奏中可以將自己的藝術(shù)情感更全面地表達出來。在以往的薩克斯風(fēng)教學(xué)中，教師只是注意基本教學(xué)方法的使用，沒有注重教學(xué)方法的創(chuàng)新性，而且，在音樂作品演繹中，將練習(xí)作為主要內(nèi)容，在這種背景下，學(xué)生的想象能力并不能得到很好的激發(fā)。因此，在現(xiàn)階段薩克斯風(fēng)教學(xué)中，教育人員需要將學(xué)生作為課堂的主體，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，更好的利用教育資源，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升提供支持。

一、薩克斯風(fēng)教學(xué)中學(xué)生音樂想象力培養(yǎng)

（一）想象力培養(yǎng)的必要性

想象力主要是學(xué)生頭腦中形成具有創(chuàng)造性的觀念及畫面，這種不自覺性的內(nèi)容，作為一種特殊性的思維方式，對整個形象的創(chuàng)造有著一定的影響。對于音樂中的想象力而言，主要是人們在音樂作品演奏中，對音樂內(nèi)容的進一步加工，并在頭腦中形成一種全新的畫面。例如，在音樂作品的欣賞過程中，人們通過音樂的聆聽，腦海中會浮現(xiàn)自己想象的畫面，從而激發(fā)學(xué)生的音樂情懷。對于學(xué)生而言，在薩克斯風(fēng)教學(xué)中，若缺少豐富的想象力，其演奏的音樂也就缺少生命，喪失了音樂演奏的最終價值[1]。

（二）想象力是音樂作品的成功基礎(chǔ)

想象力與音樂的創(chuàng)作關(guān)系較為密切，而且，音樂也是用聲音對語言進行塑造的過程。藝術(shù)創(chuàng)作者在對作品進行演奏時，需要用音樂的方式表達自己的情感，他們在整個過程中會充分發(fā)揮自己的想象力，打破傳統(tǒng)的思想禁錮，提高音樂創(chuàng)作的整體價值，并在最終程度上形成具有價值的音樂作品。例如，著名的音樂家貝多芬，在失去聽覺之后，感官上已經(jīng)無法感受到音樂的任何聲音，但是，由于其知識的積累以及豐富的音樂想象力，創(chuàng)造出了令人肺腑的《第九（合唱）交響曲》。正是由于這種想象力，為人們帶來的美妙的音樂體驗。

（三）薩克斯風(fēng)演奏中想象力發(fā)揮的作用

對于薩克斯風(fēng)而言，在音樂作品演奏的過程中，即興發(fā)揮以及想象力是演奏者必須具備的因素。著名的薩克斯風(fēng)演奏者肯尼基，在作品演奏中充分發(fā)揮了豐富的想象力，通過他演奏的作品可以感染每位聽眾，實現(xiàn)了作品藝術(shù)價值的穩(wěn)定提升。在薩克斯風(fēng)演奏的過程中，演奏人員不僅需要具備專業(yè)的演奏技巧，而且也需要進行更多的即興表演。因此，在薩克斯風(fēng)教學(xué)中，教師為了達到教學(xué)的最終目的，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及想象能力，通過作品內(nèi)容的再創(chuàng)造，提高藝術(shù)演奏的整體水平，從而為學(xué)生專業(yè)能力的提升提供支持。

二、薩克斯風(fēng)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)知識不扎實

在薩克斯風(fēng)教學(xué)中，基礎(chǔ)知識是較為重要的內(nèi)容。由于薩克斯風(fēng)演奏難度較大，對學(xué)生的樂器持法、呼吸、口型以及笛頭的技巧都要熟練的掌握。因此，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，需要經(jīng)過反復(fù)性的訓(xùn)練，并合理判斷音高標(biāo)準(zhǔn)，在大部分的課程講解中，教師需要強調(diào)學(xué)生練習(xí)的專業(yè)性，從而為學(xué)生演奏能力的提升提供支持。同時，技巧的演奏也是十分重要的，對于一些剛剛學(xué)習(xí)薩克斯風(fēng)的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)中經(jīng)常存在著一定的錯誤觀點，認(rèn)為學(xué)習(xí)中的技巧正確掌握就可以，不用花費更多的時間進行學(xué)習(xí)，這在某種程度上降低了學(xué)生對演奏技巧的認(rèn)識，從而為學(xué)生專業(yè)能力的提升帶來影響[2]。

（二）教學(xué)方法不專業(yè)

在薩克斯風(fēng)教學(xué)中，教師不能一味的批評學(xué)生，嚴(yán)重的會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師不能太急于求成，使學(xué)生對薩克斯風(fēng)有專業(yè)性的認(rèn)識，對學(xué)生進行正確的指導(dǎo)，因此，在教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生對薩克斯的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)形成正確性的認(rèn)知。學(xué)生在薩克斯演奏中，只有在完全放松的狀態(tài)下，才可以自然的演奏出薩克斯風(fēng)曲目，但是，一些學(xué)生在演奏中，沒有很好的掌握演奏技巧，導(dǎo)致很多學(xué)生在演奏的整個過程嘴型十分堅硬，因此，在開始學(xué)生時，教師需要讓學(xué)生練習(xí)嘴里發(fā)“he”音，使學(xué)生掌握技巧，從而使演奏的曲目具有較好的音色。學(xué)生在學(xué)習(xí)時掌握薩克斯的特質(zhì)性是十分重要的，這類木管類的樂器音域相對廣泛，而且，音色會顯得十分柔和，表現(xiàn)力相對較強，這種演奏與傳統(tǒng)的演奏形式存在差異，很多教師在教學(xué)中，沒有認(rèn)識到這種演奏方式的特殊性，按照傳統(tǒng)的木管類樂器進行演奏，從而降低了教學(xué)效果[3]。

（三）學(xué)生演奏中的口型不對

在薩克斯演奏中，需要學(xué)生注意自己的口型，口型會直接關(guān)系到薩克斯風(fēng)的整體效果?，F(xiàn)階段教學(xué)中，薩克斯風(fēng)教學(xué)會采用單一的演奏形式，學(xué)生需要將嘴微笑拉開并呈現(xiàn)一字型，將笛頭放在下唇上推到口中，然后用下唇壓住下齒，達到最后的全包狀態(tài)。一些薩克斯風(fēng)教師認(rèn)為這種教學(xué)方法較好，可以更好地鍛煉學(xué)生的口型，而且，笛頭也可以被緊緊的咬住，但是，這種演奏口型是錯誤的。學(xué)生在這種方法練習(xí)中，會將注意力分散到嘴巴上，下唇呈現(xiàn)壓迫的狀態(tài)，長時間持續(xù)中，會磨破嘴皮，而且，薩克斯發(fā)出的聲音相對生硬、緊張，無法達到良好的演奏效果[4]。

三、薩克斯風(fēng)教學(xué)方式及學(xué)生音樂想象力培養(yǎng)

（一）對學(xué)生記憶力以及內(nèi)心聽覺能力的培養(yǎng)

在薩克斯風(fēng)教學(xué)中，通過對學(xué)生記憶力、內(nèi)心聽覺能力的培養(yǎng)，可以全面強化學(xué)生對音樂的想象能力，在音樂創(chuàng)作、作品演奏以及想象關(guān)系分析中，可以強化學(xué)生的記憶能力以及思維組織能力，進一步提高學(xué)生的專業(yè)音樂素養(yǎng)。首先，在聽覺訓(xùn)練中，教師需要要求學(xué)生在日常生活中積累大量的聽覺材料，并通過泛聽和精聽，加深學(xué)生對曲目的記憶力，提高學(xué)生的理解能力以及想象能力。例如，在古典樂曲、流行樂曲演奏中，需要學(xué)生對曲目的調(diào)式、調(diào)性進行及時轉(zhuǎn)換，調(diào)動學(xué)生的思維，加深學(xué)生對作品的理解能力。如學(xué)生可以反復(fù)聆聽肯尼基演奏過的《歌之鳥》，然后認(rèn)識到故事所描繪的內(nèi)容，作者演奏中通過對純真、細膩的愛情描述，可以更吸引聽眾。然后教師可以鼓勵學(xué)生在作品演奏中加入自己的情感，提高作品的整體價值。因此，教師不能循規(guī)蹈矩的進行教學(xué)，而是需要通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，構(gòu)建多樣化的課堂形式，讓學(xué)生在整個環(huán)境下，不僅能提高自身的學(xué)習(xí)興趣，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)生想象力的激發(fā)提供支持。endprint

（二）培養(yǎng)學(xué)生的獨立性以及新穎性思維

對于優(yōu)秀的薩克斯風(fēng)演奏者而言，他們在作品演奏中，不僅需要具備專業(yè)性的音樂知識，而且也需要具備極強的想象力，使作品的演奏充滿奇妙的幻想，展現(xiàn)與眾不同作品形式。教師在教學(xué)中，需要讓學(xué)生明確薩克斯風(fēng)演奏的多元化風(fēng)格。例如，在次中音薩克斯風(fēng)演奏中，讓學(xué)生欣賞詹姆斯-穆蒂的作品，在他的《敬意》專輯中，作品的演奏形式新穎，而且作曲具有古怪以及時髦融合的特點，學(xué)生在這種欣賞課程中，可以激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，給予學(xué)生音樂啟迪，然后培養(yǎng)學(xué)生獨立性的創(chuàng)作能力，為學(xué)生獨立思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時，在音樂想象新穎性培養(yǎng)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生干預(yù)創(chuàng)新，即使學(xué)生在創(chuàng)作中想法偏頗，也需要鼓勵學(xué)生進行大膽嘗試，激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)動力。對于一個專業(yè)的薩克斯風(fēng)演奏者而言，他們不僅需要具備專業(yè)性的演奏知識，而且也需要具備活躍的思維以及豐富的現(xiàn)象能力。所以，教師需要認(rèn)識到這一內(nèi)容，在教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的主體意識，讓他們在創(chuàng)作中充分發(fā)揮自己的想象空間，使其個性得到張揚，教師在教學(xué)中只有調(diào)動學(xué)生的積極性，才可以對學(xué)生進行正確性的引導(dǎo)，強化學(xué)生的薩克斯風(fēng)表演能力，為學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提升提供有效支持。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力

在薩克斯風(fēng)教學(xué)中，教育人員也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主意識能力，積極鼓勵學(xué)生表達自己的想法，說出自己對音樂作品的感受，讓學(xué)生按照自己的視角進行作品感悟的分析，對于一些理解錯誤的學(xué)生，教師需要在不同角度上進行評價，不能打擊學(xué)生的自信心，積極鼓勵學(xué)生。例如，在作品鑒賞課程中，教師在音樂作品播放結(jié)束之后，可以讓學(xué)生進行獨立思考，分析作品的價值所在，思考作者創(chuàng)作中的價值情感等，通過對多種概念問題的分析；可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，強化學(xué)生的自主思考意識，從而為學(xué)生想象能力的激發(fā)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，在薩克斯風(fēng)教學(xué)中，教育工作者不能一味的向?qū)W生灌輸符號知識，而是應(yīng)該在專業(yè)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)象能力以及自主創(chuàng)造能力，使學(xué)生在作品創(chuàng)作中充分展現(xiàn)自己的獨特價值。而且，教師在教學(xué)引導(dǎo)中，也應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在薩克斯風(fēng)演奏中認(rèn)識到自己的優(yōu)勢性，并在演奏中通過想象力與演奏能力的綜合提升，強化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生薩克斯風(fēng)演奏技能提升提供有效支持。

參考文獻：

[1]任亮.薩克斯教學(xué)中如何讓培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象力[J].黃河之聲，2015，（01）：31.

[2]艾迪.薩克斯教學(xué)中音樂想象力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（05）：188.

[3]李海琦.薩克斯教學(xué)中音樂想象力的培養(yǎng)[J].黃河之聲，2013，（03）：97.

[4]端端，曉夢，康新民.楊陽：薩克斯風(fēng)吹響敖德薩[J].樂器，2011，（04）：58-60.endprint