陳梅

摘要：兒童階段乃培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，特別是近年來(lái)兒童閱讀越來(lái)越受到社會(huì)各界的關(guān)注，公共圖書(shū)館作為人們獲取知識(shí)的重要文化陣地，應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，全面開(kāi)展兒童閱讀推廣工作。本文就公共圖書(shū)館兒童閱讀推廣活動(dòng)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，希望為相關(guān)領(lǐng)域的研究者和工作者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：公共圖書(shū)館；兒童閱讀推廣；策略

近年來(lái)，我國(guó)積極推行惠民文化，推出了全民閱讀這一公共文化政策，伴隨著少年兒童閱讀推廣活動(dòng)的不斷興起，各個(gè)地區(qū)的公共圖書(shū)館作為兒童閱讀指導(dǎo)和閱讀推廣的主要陣地，在營(yíng)造良好的閱讀氛圍方面發(fā)揮主要作用。

1兒童閱讀推廣概述

（一）兒童閱讀推廣的含義

閱讀推廣主要指的是踐行科學(xué)和正確閱讀觀念，運(yùn)用各種方式和各種途徑引導(dǎo)兒童閱讀，向其推廣正確的閱讀方法，根據(jù)兒童心理和生理特點(diǎn)推薦相應(yīng)的閱讀素材，實(shí)現(xiàn)兒童快樂(lè)地閱讀、自由的閱讀，培養(yǎng)兒童閱讀興趣，讓兒童感受閱讀的無(wú)窮魅力，培養(yǎng)其自主閱讀習(xí)慣。

（二）兒童閱讀推廣的對(duì)象

1.兒童。兒童時(shí)期作為一個(gè)人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的黃金時(shí)期，兒童時(shí)期能夠輕松閱讀的兒童，想必他們能夠從閱讀中尋找到樂(lè)趣，并將閱讀作為一種興趣愛(ài)好，因此其必然是閱讀推廣服務(wù)的主要群體。

2.家長(zhǎng)。當(dāng)兒童不具備自主閱讀能力時(shí)，常常需要父母教他們認(rèn)圖識(shí)字、講書(shū)本中的故事等，待他們具備獨(dú)立閱讀能力時(shí)，同樣需要家長(zhǎng)幫助他們選擇適合的讀物，引導(dǎo)他們正確閱讀，所以家長(zhǎng)也是兒童閱讀推廣的主要對(duì)象之一。

3.教育工作者。待兒童入學(xué)后，白天主要時(shí)間是在學(xué)校中渡過(guò)，因而教師成為引導(dǎo)學(xué)生的主要人群，教育工作者在兒童閱讀中發(fā)揮重要啟蒙和指導(dǎo)作用，需要將其納入兒童閱讀推廣的對(duì)象中。

2公共圖書(shū)館兒童閱讀推廣的意義

公共圖書(shū)館兒童閱讀推廣的意義主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，有助于幫助廣大兒童養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。有心理學(xué)家指出：若在兒童時(shí)期養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，那么該習(xí)慣可能在成年乃至一生中均保持該習(xí)慣。當(dāng)前很多發(fā)達(dá)國(guó)家均高度重視兒童的閱讀習(xí)慣，例如：日本便在推進(jìn)兒童讀書(shū)活動(dòng)中作出了不謝不利，確定了“兒童閱讀日”、“兒童閱讀年”、“兒童閱讀周”等。第二，有助于開(kāi)拓兒童的視野。閱讀的數(shù)量增多，積累的知識(shí)也會(huì)相應(yīng)增加，視野也更加開(kāi)闊。特別是對(duì)兒童而言，其正處于心理和生理的發(fā)展階段，通過(guò)大量的閱讀，能夠幫助他們儲(chǔ)存更多的信息，增強(qiáng)其獲取信息的能力，活躍他們的思維，開(kāi)拓了兒童的視野。第三，閱讀推廣有助于廣大兒童樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。通過(guò)推廣兒童閱讀一些哲學(xué)書(shū)籍，有助于他們運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)了他們獨(dú)立的人格和批判精神。

3公共圖書(shū)館兒童閱讀推廣活動(dòng)策略

（一）制定創(chuàng)新型的閱讀推廣計(jì)劃

公共圖書(shū)館本身就屬于教育的組成部分，特別是在當(dāng)前信息化時(shí)代下，公共圖書(shū)館要主動(dòng)出擊，制定各種閱讀推廣計(jì)劃，深入介入到學(xué)校教育和家庭教育中。公共圖書(shū)館可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的做法。例如：美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)曾經(jīng)就推出了“從出生就閱讀”的計(jì)劃，鼓勵(lì)廣大父母要培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣；又如：澳大利亞的公共圖書(shū)館會(huì)在最顯眼的位置上陳列新書(shū)并推薦好書(shū)，每周有固定的時(shí)間作為故事時(shí)間或者閱讀時(shí)間，邀請(qǐng)父母帶著孩子一同到圖書(shū)館參與閱讀活動(dòng)。除此之外，公共圖書(shū)館還可以通過(guò)發(fā)手冊(cè)的形式，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。上述這種將兒童閱讀與兒童教育相結(jié)合的模式，不僅達(dá)到了閱讀推廣的目的，而且促進(jìn)了家庭教育和學(xué)校教育。

（二）針對(duì)不同主體針對(duì)性閱讀推廣

對(duì)兒童閱讀推廣跨越的年齡較大，涉及到0～18歲的所有兒童，在這一階段包含了幼兒閱讀需求和青少年的閱讀需求。因此公共圖書(shū)館在應(yīng)該針對(duì)兒童的不同年齡層次采取不同的推廣形式。例如：閱讀推廣的主體為幼兒時(shí)，閱讀推廣應(yīng)該以家長(zhǎng)為主要對(duì)象，對(duì)其開(kāi)展閱讀教育，從而讓家長(zhǎng)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)再通過(guò)言傳身教對(duì)幼兒進(jìn)行教育；閱讀推廣的主體為兒童時(shí)，可以采用說(shuō)童謠、講故事、唱兒歌等親子閱讀方式，逐漸培養(yǎng)兒童的閱讀興趣；當(dāng)閱讀推廣的主體為青少年時(shí)，可以為其提供適合的書(shū)籍，讓其在書(shū)籍中尋找自己所需的知識(shí)，自主探索解決問(wèn)題的辦法，從而感受書(shū)籍的巨大用處。

（三）努力為兒童營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境是激發(fā)兒童閱讀興趣，培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣的重要因素。由于兒童正處于成長(zhǎng)階段，他們對(duì)一切事物充滿好奇，為此公共圖書(shū)館可以抓住這一特征為兒童創(chuàng)造一個(gè)夢(mèng)幻、童趣、充分想象的閱讀環(huán)境。例如：在公共圖書(shū)館兒童閱讀區(qū)域可以布置顏色豐富的圖片，增加一些花草、放置卡通玩具等等，從而讓兒童在良好的閱讀環(huán)境中享受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。除此之外，公共圖書(shū)館在環(huán)境布局和設(shè)計(jì)方面，還應(yīng)該充分考慮到身體殘障的兒童，增加一些特殊的設(shè)施，保證他們跟正常兒童在圖書(shū)館中享受到相同的資源和服務(wù)。

（四）公共圖書(shū)館應(yīng)豐富館藏資源

館藏資源是否完整直接關(guān)系著兒童閱讀推廣工作的成效。因此，公共圖書(shū)館要想提高兒童閱讀推廣活動(dòng)的成效，首先應(yīng)該豐富館藏資源，要結(jié)合不同年齡階段兒童的閱讀要求，增加圖數(shù)量，應(yīng)具備基本的文字作品、兒歌童謠、童話故事等基本讀物，并且保證這些讀物內(nèi)容新穎、主題生動(dòng)、種類繁多。其次，公共圖書(shū)館要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富館藏資源。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的紙質(zhì)文本顯然已經(jīng)無(wú)法滿足廣大兒童的閱讀需要，網(wǎng)絡(luò)資源的趣味性和吸引性吸引著廣大兒童的目光，對(duì)此公共圖書(shū)館要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，選擇一些適合兒童群體的讀物來(lái)豐富館藏資源。

（五）開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)

開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)有助于充分激發(fā)兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣?？梢詮囊韵氯齻€(gè)方面入手：一是，公共圖書(shū)館可以以一些特殊的節(jié)日為契機(jī)來(lái)營(yíng)造閱讀氛圍，例如：4.2日的中國(guó)兒童讀書(shū)日、4.23日的世界讀書(shū)日、六一兒童節(jié)等提供閱讀服務(wù)，組織兒童參與讀書(shū)活動(dòng)。二是可以定期制作不同主題的閱讀視頻，視頻的內(nèi)容主要為兒童喜愛(ài)且容易接受的卡通、動(dòng)畫(huà)、故事等，讓兒童感受到讀書(shū)的重要性，積極宣傳圖書(shū)館基本情況，以便兒童及其家長(zhǎng)了解圖書(shū)館功能、服務(wù)、資源。第三，公共圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)校的交流和合作，積極參與到各個(gè)學(xué)校的文化活動(dòng)中，并充分利用媒體、社會(huì)公益等，調(diào)動(dòng)社會(huì)一切可用力量為兒童提供優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)。

（六）提高兒童閱讀服務(wù)人員綜合素質(zhì)

由于兒童心理生理發(fā)育不夠成熟，認(rèn)知能力有限，因此跟成人相比兒童閱讀的理解能力和自主閱讀能力均交差。對(duì)此，公共圖書(shū)館在兒童閱讀推廣過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)兒童這一人群安排專門(mén)的閱讀服務(wù)人員，要求其必須具備較高的專業(yè)素質(zhì)和知識(shí)，能夠根據(jù)兒童的閱讀喜好和閱讀心理，有針對(duì)性為其提供優(yōu)質(zhì)的資源，針對(duì)個(gè)別閱讀能力較差的兒童，閱讀服務(wù)人員要提供幫助，如果發(fā)現(xiàn)有兒童遇到閱讀障礙時(shí)，服務(wù)人員要迅速解答其閱讀問(wèn)題，在為兒童閱讀服務(wù)過(guò)程中，必須要尊重兒童的人格，具備足夠的耐心和愛(ài)心，維護(hù)兒童的自尊，這樣有助于公共圖書(shū)館樹(shù)立信譽(yù)，讓家長(zhǎng)放心地讓孩子在圖書(shū)館中閱讀。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀作為提升我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的重要途徑，而公共圖書(shū)館作為開(kāi)展閱讀活動(dòng)、獲取知識(shí)以及提升自我素質(zhì)的重要陣地，要想做好兒童閱讀推廣工作，要求相關(guān)工作人員必須拓寬思路，樹(shù)立創(chuàng)新理念，結(jié)合兒童的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性閱讀推廣，幫助兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而為全民閱讀打好基礎(chǔ)。endprint