張燕芳

摘 要：近年來，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子必須要有一技之長(zhǎng)，因此都選擇中職學(xué)校，加上教育政策的正面引導(dǎo)，中職教育越來越受到社會(huì)的認(rèn)可。還有一個(gè)重要的原因是，中職學(xué)校的技能競(jìng)賽對(duì)中職學(xué)校的發(fā)展起了很大的作用。而中職學(xué)校因?yàn)榧寄芨?jìng)賽的原因，對(duì)專業(yè)教師素質(zhì)培養(yǎng)力度加大，專業(yè)教師不管是技能還是知識(shí)儲(chǔ)備都得到了提升，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)也得到了相應(yīng)的提高。本文重點(diǎn)對(duì)中職學(xué)校技能競(jìng)賽促進(jìn)專業(yè)教師教學(xué)的案例進(jìn)行分析，由此得到有助于中職教育教學(xué)的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽 專業(yè)教師 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2018）12（c）-0211-02

1 案例背景

職業(yè)技能競(jìng)賽是依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際開展的以突出操作技能和解決實(shí)際問題能力為重點(diǎn)的、有組織的群眾性競(jìng)賽活動(dòng)。職業(yè)技能競(jìng)賽是堅(jiān)持社會(huì)效益為主和公開、公平、公正的原則，并與職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、業(yè)績(jī)考核、技術(shù)革新和生產(chǎn)工作緊密結(jié)合。職業(yè)技能競(jìng)賽也必須嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家有關(guān)法律、法規(guī)。各種職業(yè)技能行業(yè)可在職業(yè)技能鑒定的基礎(chǔ)上開展職業(yè)技能競(jìng)賽。

全國(guó)的技能競(jìng)賽從“十一五”到“十二五”的發(fā)展，由過去的“民間行為”發(fā)展到了教委主辦，形成了“普通教育有高考、職業(yè)教育有技能大賽”的新局面。凸顯出技能大賽在中職教育中的重要性。職業(yè)教育技能競(jìng)賽是教師和學(xué)生共同參與、共同展示的舞臺(tái)，展示的背后需要依賴專業(yè)老師的技能水平和教學(xué)水平，老師和選手的綜合素質(zhì)在技能競(jìng)賽中起到關(guān)鍵性作用。因此，本案例就部分中職學(xué)校技能競(jìng)賽中具體參賽項(xiàng)目做分析，對(duì)部分中等職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽與專業(yè)教師教學(xué)之間關(guān)系的研究具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

2 個(gè)案介紹

個(gè)案項(xiàng)目：機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項(xiàng)目。

2.1 全國(guó)技能大賽的主要內(nèi)容及要求

（1）國(guó)賽的基本要求。機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試項(xiàng)目以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《維修電工》高級(jí)工（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）的要求為基礎(chǔ)。根據(jù)賽點(diǎn)提供的有關(guān)資料，參賽選手完成所要求的工作任務(wù)（選手完成工作任務(wù)的時(shí)間為4h）。

（2）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)工作組完成工作任務(wù)的情況，結(jié)合維修電工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高級(jí)工的技能要求進(jìn)行評(píng)分。從正確性、工藝性和職業(yè)與安全意識(shí)3個(gè)方面來評(píng)判。

2.2 江蘇省技能競(jìng)賽主要內(nèi)容及要求

江蘇省中等職業(yè)學(xué)?！皺C(jī)電一體化設(shè)備安裝與調(diào)試”技能競(jìng)賽，學(xué)生組是以兩個(gè)學(xué)生為一組，在4h內(nèi)，對(duì)給定的自動(dòng)化生產(chǎn)線進(jìn)行組裝與調(diào)試，完成“工作任務(wù)書”規(guī)定機(jī)電設(shè)備的安裝、編程的工作項(xiàng)目與任務(wù)。而教師組是一人參加，時(shí)間仍為4h，完成內(nèi)容與學(xué)生組類似，但在PLC編程上會(huì)加大難度。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按選手完成任務(wù)先后次序、工藝優(yōu)劣、程序多少進(jìn)行評(píng)比。

3 案例分析

3.1 理論依據(jù)

河南省教育廳職成教處史文生先生說：“中等職業(yè)教育技能競(jìng)賽具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用，具有能夠引導(dǎo)技能競(jìng)賽參與者朝著競(jìng)賽目標(biāo)前進(jìn)的功效和能力。通過競(jìng)賽目標(biāo)、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)等有力地引導(dǎo)競(jìng)賽參與者在教育教學(xué)工作中做什么、怎么做，影響著中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的各個(gè)方面。另一方面，通過技能競(jìng)賽，中等職業(yè)學(xué)校可以獲得有關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)滿足社會(huì)需求程度的信息反饋，以改善和調(diào)節(jié)學(xué)校教育目標(biāo)、課程和教材、教師的教與學(xué)生的學(xué)等過程，通過了解自己本身教學(xué)工作中的長(zhǎng)短、功過，明確今后的努力方向和改進(jìn)措施，以實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，從而促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作和學(xué)校其他相關(guān)工作的順利開展。”

中職學(xué)校技能競(jìng)賽與專業(yè)教師教學(xué)之間是相互促進(jìn)，不可分割的。同樣，憑借技能競(jìng)賽，中職學(xué)校的專業(yè)教師能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)知識(shí)得到進(jìn)一步全面的展示。

3.2 國(guó)內(nèi)技能競(jìng)賽現(xiàn)狀分析

目前，在產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、就業(yè)準(zhǔn)入、頂崗實(shí)習(xí)等公認(rèn)的環(huán)境下，技能大賽得到社會(huì)廣泛參與和企業(yè)高度關(guān)注，很多參賽院校從校、省級(jí)賽事選拔開始，就與企業(yè)展開了積極合作，不僅與企業(yè)共同制訂參賽方案，還派參賽選手和教師到企業(yè)實(shí)訓(xùn)。進(jìn)入全國(guó)大賽環(huán)節(jié)，賽場(chǎng)環(huán)境按照企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境設(shè)置，賽場(chǎng)的技術(shù)指導(dǎo)、設(shè)備提供，還有很多裁判員、裁判長(zhǎng)也都是來自各個(gè)企業(yè)。這樣，在學(xué)校人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)的需求之間，就有了一個(gè)很好的對(duì)接。

（1）通過技能競(jìng)賽的引導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)了職業(yè)學(xué)校以往以學(xué)科式培養(yǎng)技能人才的教學(xué)方法。

通過全國(guó)和省級(jí)技能競(jìng)賽的主要內(nèi)容和基本要求，不難看出，技能競(jìng)賽現(xiàn)在比的不僅僅是單一的專業(yè)知識(shí)，是崗位需要的綜合性知識(shí)。中職學(xué)校培養(yǎng)的是企業(yè)需要的人才。而現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才需求的要求是很高的，不僅要有技能，更要有團(tuán)隊(duì)精神，很多比賽的過程就是合作的過程，也正是團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)過程。同時(shí)，比賽的現(xiàn)場(chǎng)是開放的，這對(duì)老師和學(xué)生的心理素質(zhì)是極大的考驗(yàn)，賽場(chǎng)也是鍛煉學(xué)生職業(yè)心理的最好機(jī)會(huì)。

這就需要中職學(xué)校將“技能大賽”與職業(yè)學(xué)校中專業(yè)教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，以任務(wù)導(dǎo)向?yàn)橹鲗?dǎo)，以提高素質(zhì)、解決實(shí)際問題、促進(jìn)學(xué)校工作為目標(biāo)，通過“做中學(xué)、學(xué)中做”，切實(shí)提高教師的教科研能力和專業(yè)技能水平，促進(jìn)了職業(yè)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程改革和技能訓(xùn)練。

（2）通過技能競(jìng)賽，促進(jìn)了項(xiàng)目化課程的開發(fā)。

根據(jù)大賽賽題的內(nèi)容和要求，專業(yè)教師的教學(xué)必須采用項(xiàng)目式教學(xué)，將技能大賽的內(nèi)容提煉轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目化教學(xué)中的項(xiàng)目，反映到教學(xué)過程中去，傳遞給每一個(gè)學(xué)生?！敖?、學(xué)、做”三合一，將課堂環(huán)境融入企業(yè)創(chuàng)設(shè)，教學(xué)評(píng)價(jià)方法多樣。

學(xué)校教育不僅要傳授知識(shí)，還要體現(xiàn)育人功能，對(duì)職業(yè)學(xué)校而言，更要注重學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而很多項(xiàng)目的競(jìng)賽中，要幾人一組完成考試任務(wù)，將使用現(xiàn)場(chǎng)的多種工具。工具使用完畢是否能放會(huì)原來的位置，也是對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的檢驗(yàn)的培養(yǎng)。

（3）通過技能競(jìng)賽，讓中職學(xué)校的“雙師型”教師隊(duì)伍得到不斷壯大。

技能競(jìng)賽要求中職學(xué)校的教師在專業(yè)教學(xué)上“高、精、專、全”。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，造就的不僅僅是學(xué)生，同時(shí)教師本身的技能水平也有了進(jìn)一步提高。中職教育教育的目標(biāo)是：我們希望能夠讓中職學(xué)校培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。技能競(jìng)賽是為了打造一批能講會(huì)做的“雙師型”教師，從而使教育教學(xué)質(zhì)量不斷地提高。同時(shí)建立了科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

4 案例總結(jié)

根據(jù)以上案例可以看出，技能競(jìng)賽在一定程度上是有益于老師的成長(zhǎng)，學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的調(diào)高，以及學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

從案例中，可以總結(jié)以下幾點(diǎn)：第一，技能競(jìng)賽給教師提供了交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，加強(qiáng)了校際之間專業(yè)教師的交流與學(xué)習(xí)；第二，技能競(jìng)賽使專業(yè)教師的關(guān)注度不僅僅局限于教材以及教學(xué)資料，讓專業(yè)教師能夠接觸到工廠實(shí)際的應(yīng)用技術(shù)（包括一些新技術(shù)），開闊了專業(yè)教師的眼界，拓寬了教師的教學(xué)思路；第三，技能競(jìng)賽提高了教師的綜合素養(yǎng)，讓專業(yè)教師逐漸意識(shí)到教與學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)系；第四，技能競(jìng)賽提高了“校企”之間的聯(lián)系，從真正意義上讓專業(yè)教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

事實(shí)上，技能競(jìng)賽不僅是培養(yǎng)和選拔技能型人才的一個(gè)重要平臺(tái)，更是培養(yǎng)中職學(xué)校專業(yè)教師的重要途徑。聞道有先后，業(yè)術(shù)有專攻。中職學(xué)校的專業(yè)教師只有在技能競(jìng)賽中不斷摸索，才能在技能競(jìng)賽創(chuàng)造出優(yōu)異的成績(jī)；最終才成為中職學(xué)校里各個(gè)專業(yè)的教育能手，真正為中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教育發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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