朱旻艷

摘 要：職業(yè)教育，是為了培養(yǎng)具有一定的專業(yè)理論知識，更是為培養(yǎng)有較強的實際動手能力的中級技術(shù)和管理人才的教育，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的當下，努力實現(xiàn)這樣的目標，是職業(yè)教學(xué)的基本點和落腳點。本文分析中職財會教學(xué)的現(xiàn)狀，提出在中職會計專業(yè)中進行形式和方法運用、教學(xué)內(nèi)容講授、教學(xué)體制運行上的創(chuàng)新，最后對中職會計專業(yè)“三創(chuàng)”教學(xué)實施的愿景進行了展望。

關(guān)鍵詞：理論知識 實踐能力 教學(xué)模式 創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（b）-0149-02

1 中職財會教學(xué)的現(xiàn)狀

據(jù)了解，揚州市職業(yè)學(xué)校中大部分都設(shè)有財會專業(yè)，但普遍存在的問題是：學(xué)生畢業(yè)后，真正從事會計工作的卻極少，為什么呢？出現(xiàn)這種現(xiàn)象，除了有人才競爭激烈、會計崗位所需人員較少的原因外，更主要的是因為學(xué)生的動手能力弱、獨立處理業(yè)務(wù)的能力差、學(xué)校所學(xué)與實際所用的脫節(jié)。迫于現(xiàn)實情況，教師只能在課堂上根據(jù)教材或教輔用書講解理論知識，而沒有讓學(xué)生實踐訓(xùn)練的機會，學(xué)生只能通過題目，結(jié)合憑證、賬簿、報表等進行所謂的業(yè)務(wù)操作，或者只有在實習(xí)階段，部分學(xué)生通過實習(xí)單位老會計的帶領(lǐng)，才真正領(lǐng)會實際的會計業(yè)務(wù)。由于學(xué)生在校期間，對會計業(yè)務(wù)缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，畢業(yè)后，對會計工作既期待又害怕，期待的是能找到一份專業(yè)對口的工作，害怕的是：如果給自己這樣的機會，自己又能勝任得了嗎？有相當多的畢業(yè)生，就是由于這種擔心而放棄了自己所學(xué)的專業(yè)，于是造成大部分學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)或改行。身為職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)的教師，盡管不能完全說是我們教學(xué)的失職，但起碼也是職業(yè)學(xué)校教學(xué)上需要改進的方面。

2 教學(xué)形式、方法運用的創(chuàng)新

會計專業(yè)的課程是集嚴謹、科學(xué)于一身的學(xué)科，對將要從事會計行業(yè)的學(xué)生，無論是思想品德還是專業(yè)知識等各方面的要求都比較高，因為如果是讓一個會動歪腦筋或?qū)I(yè)知識不強的人去處理相關(guān)的會計事務(wù)，輕則會使個人走上犯罪的道路、使企業(yè)蒙受損失，重則會導(dǎo)致國家的經(jīng)濟流失。所以，對以后可能從事會計行業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)該從這兩方面正確地進行引導(dǎo)，端正思想、培養(yǎng)良好的品德，扎實地掌握所學(xué)知識，為學(xué)生今后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.1 教學(xué)形式的創(chuàng)新

為了讓學(xué)生更好地掌握會計知識，在教學(xué)目標上，除要組織學(xué)生參加相關(guān)考證外，應(yīng)把課堂教學(xué)的重點放在學(xué)生實際動手操作的培養(yǎng)上，強化學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)施上，學(xué)校應(yīng)配備相應(yīng)的模擬實訓(xùn)室，強化針對性、實用性的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)手段上，多開展實踐課，多讓學(xué)生動手操作。在課時安排上，加大實踐操作部分占總課時的比重。通過改革教學(xué)設(shè)施和手段，會對提高學(xué)生動手能力有明顯的效果，學(xué)生對會計工作有了從“理論—實踐—理論”的認識過程，但在實踐中也可能存在著一些需要改進和解決的難題。

2.2 教學(xué)方法的創(chuàng)新

現(xiàn)在的中職學(xué)生都是00后，隨著時代的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進步，他們對新鮮事物也越發(fā)具有好奇心，更愿意主動探索，傳統(tǒng)的“一本書、一尺講臺、一支粉筆、一個教師、一群學(xué)生”的教學(xué)環(huán)境，教師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)方法也許已經(jīng)不能完全調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性。因此，在信息化的時代，我國各中職學(xué)校已經(jīng)逐步開始運用先進的信息化技術(shù)發(fā)展各個學(xué)科的教育教學(xué)建設(shè)，如多媒體課件、電子白板、智慧校園等。而中職會計專業(yè)由于學(xué)科嚴謹、枯燥的性質(zhì)，更需要融合信息化的新穎的教學(xué)方法，再加上實際會計工作電腦操作的普及，比如會計電算化，就更需要學(xué)校培養(yǎng)真正適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的會計人才。我們的教學(xué)應(yīng)該基于書本教學(xué)，卻不能拘泥于書本教學(xué)，現(xiàn)在的3D技術(shù)、VR技術(shù)已經(jīng)比較成熟，并且能運用于電影、3D打印、游戲中，如果受實際情況限制（如學(xué)生人數(shù)較多、不能影響企業(yè)正常運作等），不能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容去企業(yè)進行會計崗位實踐，會計教學(xué)不妨可以嘗試空間模擬情境，比如，將實際生活中的企業(yè)做成立體動畫，學(xué)生只需要佩戴3D眼鏡，就能直觀看到賬務(wù)處理流程，佩戴相應(yīng)的VR設(shè)備，就能進行演練。相信，集寓教于樂為一體的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生更快地掌握會計知識，還能讓學(xué)生更好地適應(yīng)真正的會計工作。

3 教學(xué)內(nèi)容講授的創(chuàng)新

會計專業(yè)學(xué)科的內(nèi)容是枯燥的，因此，如何把乏味的知識通過有趣的方式傳授給學(xué)生，是老師需要研究和探索的。若單純地只是把書本上的內(nèi)容講授一遍，那效果可想而知，但若是把那些知識經(jīng)過教師自己的加工，通過案例，甚至講故事的形式進行講解，不僅可以把知識很好地傳授給學(xué)生，還會引起他們學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)還可以嘗試角色互換，讓學(xué)生被動聽轉(zhuǎn)為學(xué)生主動講，讓學(xué)生擔任“小老師”的角色，教師采用任務(wù)驅(qū)動法事先布置學(xué)生需要完成的內(nèi)容，學(xué)生為了較好地完成任務(wù)必然會事先預(yù)習(xí)，做好充分準備，而預(yù)習(xí)的過程，也是他們自主探究的過程，也許學(xué)生的表現(xiàn)不會那么全面、到位、正確，但對于知識的掌握反而會更加扎實。尤其是對于動手、動腦要求較高的知識，比如“資產(chǎn)負債表”“利潤表”“現(xiàn)金流量表”等的登記，直接關(guān)系到企業(yè)的盈利狀況、經(jīng)營成果的反饋，更是要讓學(xué)生能站在企業(yè)的角度，更真實地模擬填寫的方法和過程。

根據(jù)國家發(fā)展的需要，為了更好地幫助企業(yè)生存，國家有關(guān)經(jīng)濟政策也在不斷更新。比如，為了減少重復(fù)征稅，促使社會形成更好的良性循環(huán)，降低企業(yè)稅負，國家進行了增值稅稅率調(diào)整、營業(yè)稅改增值稅（簡稱營改增）等一系列措施。營改增在全國的推開，大致經(jīng)歷了3個階段：“2011年，經(jīng)國務(wù)院批準，財政部、國家稅務(wù)總局聯(lián)合下發(fā)營業(yè)稅改增值稅試點方案。從2012年1月1日起，在上海交通運輸業(yè)和部分現(xiàn)代服務(wù)業(yè)開展營業(yè)稅改增值稅試點；2013年8月1日，“營改增”范圍已推廣到全國試行，將廣播影視服務(wù)業(yè)納入試點范圍；2014年1月1日起，將交通運輸業(yè)全部納入營改增范圍；從2016年5月1日起，中國將全面推開營改增試點……”如果“簡單粗暴”地將這些知識告知學(xué)生，學(xué)生必然記不住，如何將這些信息調(diào)整為學(xué)生能理解的語言呢？可以轉(zhuǎn)換為口訣、繞口令，或以相同時間為生日的學(xué)生為代表，幫助學(xué)生記憶。

4 教學(xué)體制運行的創(chuàng)新

學(xué)生以后要面對的會計工作需要有三個層次的專業(yè)能力。第一層次，是會計理論知識基本功的掌握，比如，能熟練掌握借貸記賬法、銀行存款余額調(diào)節(jié)表等知識的運用；第二層次，是會計工作全過程的運用能力，能完成從賬戶的設(shè)置→憑證的填制→賬簿的登記→報表的編制→憑證的裝訂→資料的保管等一系列工作，明確企業(yè)賬務(wù)處理的全過程；第三層次，是財務(wù)管理和財務(wù)分析能力，如財務(wù)預(yù)策、決策，財務(wù)考評，審計等。以上3個層次的能力中，第一個層次是最基本的能力，第二個層次是重實踐的能力，而這一能力的獲取，關(guān)鍵就是讓學(xué)生多做、多練。對于職校生來說，最主要是掌握第一、二兩個層次的能力，即在扎實地掌握理論知識的基礎(chǔ)上，靈活地運用到實踐操作中。

真正讓學(xué)生“動起來”，就需要教學(xué)體制的創(chuàng)新了。要提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，要加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，是每個職教人的責任和義務(wù)，但真正行動起來卻不那么容易。目前主要的困惑是：校內(nèi)教學(xué)簡單化，校外實習(xí)難度大；教師臺上講解頭頭是道，學(xué)生臺下聆聽昏昏欲睡；理論知識略知一二，實踐操作不明所以。因此，從教育部門層面考慮，應(yīng)該對會計專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容進行大膽改革；從學(xué)校層面考慮，應(yīng)多加強校企之間的合作，不應(yīng)只是在學(xué)生實習(xí)期間才讓學(xué)生進入企業(yè)，而是可以根據(jù)教學(xué)需要，不定期地安排學(xué)生進入企業(yè)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在擁有財會專業(yè)的職業(yè)學(xué)校很多，但是校內(nèi)有較完善財會模擬實訓(xùn)室的學(xué)校并不多，而設(shè)施齊全、功能完備的就更少，大部分學(xué)校的實訓(xùn)室僅僅只是幾張工作桌、幾張憑證、幾本賬簿、幾份報表就了事?？梢哉f，這只能滿足于基本操作的需要，與會計工作現(xiàn)代化的今天是不相適用的。由于實訓(xùn)設(shè)施的簡陋，實踐內(nèi)容的簡單化，實踐效果不言而喻。還有部分學(xué)校就連簡易的實訓(xùn)室都沒有，就談不上財會實踐能力的培養(yǎng)，同時，目前仍有相當多的學(xué)校存在著教與學(xué)脫節(jié)，學(xué)與用脫節(jié)，理論教學(xué)與實際需要關(guān)系不大等情況，專業(yè)教學(xué)真的成了紙上談兵。

5 “三創(chuàng)”教學(xué)實施的愿景

任何事物的改變或創(chuàng)新或多或少都會面臨一些困難，面對重重困難，想想學(xué)生的需要，想想職業(yè)教育的發(fā)展，我們沒有太多的選擇，作為職教人，我們有責任、有義務(wù)，也必須要讓學(xué)生掌握生存和發(fā)展的技能。這么多年來，我們在探索中求提高、在實踐中求完善、在磕絆中求創(chuàng)新，必然會摸索出一條較為適合職教生，又有一定成效的實踐能力培養(yǎng)途徑。

制定財會專業(yè)技能等級標準，對學(xué)生技能進行等級評定，同時將“財會模擬操作”作為獨立一門課程來安排，并進行嚴格的考核，使學(xué)生提高對會計專業(yè)實踐的認識。

不斷完善和改進課堂教學(xué)內(nèi)容，盡可能地使教學(xué)內(nèi)容符合企業(yè)實際業(yè)務(wù)的情況、符合時代發(fā)展的需要，相關(guān)知識通過專家和專業(yè)教師的適當整理后，讓學(xué)生進行操作。

在實踐操作的組織形式上，一般以4～5人為一組，教師設(shè)定情境，學(xué)生分別扮演出納、會計、制單人、審核及單位負責人等角色，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理，并定期進行輪換，通過會計崗位角色的扮演，讓學(xué)生親身經(jīng)歷財務(wù)工作全過程。

國家設(shè)置的考級、考證可以參考駕校考證，書面考試和實踐操作相結(jié)合，只有理論考試和實踐操作都通過，才發(fā)放證書。如果某項沒有過關(guān)，可以給予一次補考機會。

6 結(jié)語

財會專業(yè)的課堂教學(xué)與實際動手相結(jié)合，既是財會專業(yè)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，又是提高專業(yè)實踐能力的重要手段。我們要運用各種手段，提高財會理論學(xué)習(xí)的有效性，增強財會實踐操作的針對性，加強學(xué)生對財會專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

參考文獻

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