徐崢

（浙江省杭州市蕭山區(qū)第五高級中學(xué)，浙江杭州 311200）

高中階段是人生的一個(gè)關(guān)鍵期，一個(gè)優(yōu)秀的班主任在其間能起到至關(guān)重要的作用。他可以通過自己的思想和能力，引領(lǐng)學(xué)生的前進(jìn)和發(fā)展。以往教學(xué)管理往往只看重學(xué)習(xí)成績而忽略思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致了沒有正確的德育滲透。但對于學(xué)生來說人生成長道路上更為重要的是思想和德育的同步提高，“立德才能樹人”，這才是衡量一個(gè)人的關(guān)鍵所在。所以作為班級德育教育的主力軍——班主任，要適時(shí)調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行更好的德育教育滲透。

1 以身作則，老師提高自身的綜合素質(zhì)

班主任要順利開展班級管理工作，對高中生進(jìn)行有效的德育滲透，必須從自身做起。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)的手段和學(xué)習(xí)方式日益多樣化，為老師增強(qiáng)自身的專業(yè)水平以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供了方便。我們應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方式，更新自己的教學(xué)理念，滲透運(yùn)用到班級管理工作中，以適應(yīng)社會(huì)新的教育要求，跟上時(shí)代腳步。

正所謂打鐵還需自身硬，要想得到學(xué)生的理解與信任，第一，就要提高老師自身的科學(xué)文化和思想道德素質(zhì)，給學(xué)生做好榜樣，帶一個(gè)好頭。班主任的知識(shí)水平以及綜合能力首當(dāng)其沖，在面對學(xué)生的課堂提問時(shí)能夠正確回答，營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生通過自己的教學(xué)方式愛上這門課，信任這個(gè)老師，樹立好班主任的威信，從而為接下來的班級管理打下重要的基礎(chǔ)。第二，要樹立正確的德育觀和學(xué)生觀。在處理學(xué)生問題時(shí)能公平公正、不偏不倚，既科學(xué)合理又兼顧大局，能讓學(xué)生從小事中識(shí)道理，從感受中促成熟。比如，偶發(fā)事情冷靜處理，給孩子解釋權(quán)；承諾的事情努力實(shí)現(xiàn)，尊重孩子的人格權(quán)；補(bǔ)救性事情指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)，給予孩子主動(dòng)權(quán)。對于屢教不改的學(xué)生，我們要努力挖掘出其閃光點(diǎn)，讓微小的優(yōu)點(diǎn)照亮孩子前進(jìn)的路。通過與班主任長時(shí)間地交往和互動(dòng)，在潛移默化中完善和發(fā)展學(xué)生，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。

2 遵規(guī)守矩，同建共守班級管理制度

“無規(guī)矩，不成方圓”。要想有效地進(jìn)行班級管理，首先得立規(guī)矩，讓學(xué)生自覺遵守，實(shí)現(xiàn)規(guī)范與行為的統(tǒng)一。通過學(xué)生對班級管理制度的自立自查自糾，完善學(xué)生的行為習(xí)慣。教育是一門藝術(shù)，必須要講究總體的布局，所以首先對學(xué)習(xí)習(xí)慣要有嚴(yán)格要求，規(guī)范獎(jiǎng)懲措施，賞罰分明制度，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，通過營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍促進(jìn)師生共同成長。遵規(guī)守矩還要對學(xué)生充分地理解和尊重，制度共建就要共守，老師要以德服人，以理服人，更要以行服人。對學(xué)生提出的合理要求班主任要從自身做到，做好表率作用。其次面對學(xué)生們提出的要求要及時(shí)地了解與尊重，不能不加思考就去否決，這樣不利于班級工作管理。例如在高中一年一次的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，老師可以組織班干部對于運(yùn)動(dòng)會(huì)里的班級口號(hào)以及服裝要求達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一，讓每個(gè)學(xué)生積極地提出建議，最終采取民主的少數(shù)服從多數(shù)來決定。這樣的班級管理制度學(xué)生能夠感受到自己被尊重，得到重視，有利于和諧班級的構(gòu)建。

一個(gè)優(yōu)秀的班主任要有正確的班級管理觀念。僅僅靠嚴(yán)肅的面孔和強(qiáng)硬的手段管理，盡管短時(shí)間內(nèi)能獲得一定效果，但不利于班級的長遠(yuǎn)穩(wěn)定。學(xué)生表面上對班主任的話言聽計(jì)從，其實(shí)內(nèi)心卻十分不服氣，不利于班主任對后期班級管理工作的更好開展。但如果太過于對學(xué)生放松管理，盡管在一定程度上能夠獲得學(xué)生的愛戴，可是對自身的班級管理工作來說并不能夠得到提升，學(xué)生行為散漫，上課不專心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。所以建立合理有效的班級管理制度，還能起到一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”的作用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日常生活一個(gè)衡量的標(biāo)桿，一個(gè)自我對照的參照系。班主任帶頭，帶領(lǐng)學(xué)生共同去遵守，例如上課紀(jì)律、自修課的紀(jì)律、課間秩序、就餐就寢紀(jì)律、衛(wèi)生習(xí)慣、考試紀(jì)律等。通過這些日常的班級管理制度使學(xué)生規(guī)范自己的行為，共同進(jìn)步。

3 群策群力，提高班委會(huì)管理實(shí)效

高中班主任所肩負(fù)的班級管理任務(wù)比較繁重，要做到面面俱到是很難的，所以班主任應(yīng)積極采用靈活的班級管理方式，發(fā)揮好班干部的作用，群策群力提高管理實(shí)效。

班級管理團(tuán)隊(duì)合作即班主任和學(xué)生共同作用的結(jié)果，只有每一個(gè)學(xué)生積極地參與到班級管理中來才能夠獲得一個(gè)好的管理效果。高中班主任應(yīng)重視發(fā)揮班委會(huì)的管理作用，一定程度上對班委學(xué)生進(jìn)行放權(quán)，給

他們足夠的空間去管理，有利于提高學(xué)生能力，使工作更接地氣。班委在班主任的指導(dǎo)下，在各自崗位上充分施展才能，能使他們更多地接觸同學(xué)和處理問題，進(jìn)而在管理的過程中提升自身素養(yǎng)，增強(qiáng)其管理能力，為他們以后步入社會(huì)打下重要基礎(chǔ)。同時(shí)在進(jìn)行民主管理的時(shí)候通過換位思考，能更理解班主任工作的合理性和大局意識(shí)，一方面能更好地配合班主任落實(shí)管理；另一方面也能更好地協(xié)調(diào)學(xué)生與管理者之間的關(guān)系，提高管理效率和參與度。例如目前許多高中班主任都采用民主投票的形式選舉出學(xué)生心目中最佳的班干部，充分營造了一個(gè)和諧的班級氛圍，給了學(xué)生充分的選擇權(quán)。這些當(dāng)選學(xué)生可以在班級管理中充分發(fā)揮自己的才干，并且能讓大多數(shù)學(xué)生愿意接受他們的管理，使得班主任管理工作得以順利開展。

4 命運(yùn)共同，構(gòu)建和諧師生關(guān)系和班級生態(tài)環(huán)境

和諧的師生關(guān)系能讓班主任在一定程度上獲取更大的管理效果，必須做到尊重、理解學(xué)生。老師在平常的班級管理工作中要給學(xué)生充分的尊重，讓他們積極地參與到日常的班級管理中來，感受到班級的凝聚力，做到休戚與共。班會(huì)活動(dòng)是班主任對學(xué)生進(jìn)行良好德育滲透的好機(jī)會(huì)，通過適當(dāng)?shù)倪x材與交流，能教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)成長。如：教師節(jié)主題、重陽節(jié)主題、母親節(jié)主題、感恩主題、誠信主題、法治主題等，帶領(lǐng)學(xué)生去感受生活、體驗(yàn)生命，幫助學(xué)生明確人生目標(biāo)，樹立信心勇氣，認(rèn)真對待接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)以及高考，以良好的心態(tài)去面對，堅(jiān)持下去一定能夠獲取勝利。

在教師心目中，學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)完整而獨(dú)立的個(gè)體，有自己的想法和思路，所以班主任要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，去了解他們情感上的變化，當(dāng)他們的知心人。班主任在日常生活中要熱愛學(xué)生,多和同學(xué)溝通。學(xué)生才是德育工作中學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者，要真正做到心中有學(xué)生，這即使對學(xué)生的今天負(fù)責(zé)，也是為學(xué)生的明天著想。

班主任要在班級管理中加強(qiáng)德育滲透以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)目標(biāo)。對此，班主任要以身作則，提高自身素質(zhì)；同建共守，建立合理的班級管理制度；以生為本，讓學(xué)生充分參與班級管理；休戚與共，積極構(gòu)建和諧師生關(guān)系和班級生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中感受到教育的春風(fēng)化雨，實(shí)現(xiàn)德育的內(nèi)化深華。

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