◎劉蘊浩

（濟南大學音樂學院 山東 濟南 250022）

鋼琴集體課是集“傳統(tǒng)鋼琴教學”“現(xiàn)代科學技術”“集體課的形式”于一體的教學模式,是傳統(tǒng)鋼琴教學與現(xiàn)代科學技術相結合而發(fā)展起來的一門新型的鍵盤學習課程。隨著社會的不斷進步，音樂類藝考生的數量逐年增加，要想對每位學生進行“一對一”的鋼琴小課也是不現(xiàn)實的。因此衍生出高校鋼琴集體課，這樣大大減少了高校教師的課程量及人員配備，使得更多的學生也有機會接觸、學習鋼琴課程，實為一種“兩全其美”的課程設計[1]。

一、高校鋼琴集體課的發(fā)展規(guī)劃

隨著當代社會的發(fā)展，我們的音樂教育更多的提倡“素質教育”，且在培養(yǎng)過程中，應注重培養(yǎng)學生們的興趣及愛好，避免拔苗助長，更不應急功近利。對“零基礎”的學生應該正確的引導，教授基礎知識，讓學生感受到鋼琴課程的樂趣，給學生們營造一個良好的課堂氛圍。在與這類學生交流過程中，讓學生感受到老師的熱情，給予一個開闊的“師生之間、生生之間”相互交流的平臺及環(huán)境，更多地培養(yǎng)他們對于鋼琴的認識及思想方面的意識，這樣可以緩解許多的矛盾及壓力。

教師與學生之間，開設一些鋼琴集體課的講座及課程音樂會是非常有必要的，這樣能使學生們從中學習到更多的鋼琴彈奏技法，給學生以舞臺展示機會，使得學生們更加有自信的進行鋼琴的學習，也符合因材施教的教育要求，能夠提升學生們的綜合素質及鋼琴素養(yǎng)。

二、高校鋼琴集體課中存在的問題

在現(xiàn)如今素質教育的影響下，高校受教育的學生人數在不斷上升，但高校師資力量不足，呈現(xiàn)一個較大的缺口，且教師工作量大。學生的學習基礎較為薄弱，學習能力差異大。因此，開設鋼琴集體課，一是緩解了教師工作量的問題，較大改善了“一對一”教學的弊端；二使得“零基礎”的學生在學習中，不會那么枯燥無味，從而避免其失去興趣。

在課程設置問題方面，應盡量將水平一樣的學生分到一組，從而避免因課程內容及進度統(tǒng)一，不同程度的學生達不到應達到的目標，失去學習興趣。由于受其教育形式和課時的限制,教師不能逐一聽完學生們的回課,使教師不能全面地了解學生,更不用說進行細致的點評[2]。而教師的指導也局限于指出大多數學生的共性問題,對于改正的方法只能點到為止,很難對每一位學生進行“對癥下藥”的輔導。

在考試評分的設置上，許多教師依然沿用傳統(tǒng)鋼琴小課的教材和教學方式，形成“大課形式，小課內容”的現(xiàn)象。對學生評定時，常常以學生演奏樂曲的難易程度為衡量標準,忽視了學生音樂審美能力。教育管理人員對學生沒有進行正確的分組，使能力強的學生“吃不飽”，能力較弱的學生“吃不消”，教學效果不明顯，集體課教學的優(yōu)勢沒有充分展示。應設置多元化的考評機制，不能單以演奏為最終成績，應與平時的實踐、創(chuàng)作等方面結合，對學生做一個綜合性成績評判，從而更好地推動鋼琴集體課的發(fā)展。

三、對于高校鋼琴集體課的思考

對于高校鋼琴集體課的開展，首先，任課教師要改變之前“一對一”傳統(tǒng)教學的模式，不斷創(chuàng)新課程的理念，在設計課程時，要加入現(xiàn)代科技元素，要將二者結合恰當，將課堂的內容生動形象的展現(xiàn)，讓學生們更加快速的接受并理解。其次，對于學生教材的選擇上，學校與學校之間也是不同的，教材的內容會出現(xiàn)陳舊、不新穎等一系列問題，這樣嚴重影響了學生對于課程內容的興趣的培養(yǎng)，同時也會對學校的教學質量造成嚴重影響。任課教師在選擇學生們的教材時，應采用系統(tǒng)性的教材，讓學生們每一學期都有提高，都有不同的收獲。最后，國內教學環(huán)境的地域性差異還是很突出的，這也是不可避免的。條件好的地方，學生們也會有一個好的學習環(huán)境，任課教師當然也比較負責，而且課程教學體系也會比較完善；但對于教學條件差的地方，教學設施不完備，教師即使再有能力，當面對這樣的教學環(huán)境時，也會“束手無策”[3]。

高校鋼琴集體課的設置，要采用以學生為主、教師為輔的理念。在教學時，應把啟發(fā)式教學與注入式教學結合，采用引導與理解的素質教學方法，切忌“填鴨式教學法”，這種方法會使學生感到枯燥無味，甚至產生厭學的想法。應以理解教學方法為主，正確引導學生進行良好的學習，切忌不管學生是否理解，而只顧一味地教學，這樣會背離了國家素質教育的大方向。

四、對鋼琴教育發(fā)展的影響

高校鋼琴集體課的開設，相比之前“一對一”傳統(tǒng)鋼琴教學是一種解放式的教學模式，打破了傳統(tǒng)的鋼琴教學方法，并加入了現(xiàn)代科學技術元素。在教學方式上有所突破，形式較為新穎，達到了“一對多”的鋼琴教學模式，減輕了教師在教學方面的壓力，緩解了教師資源短缺的問題[4]。

在高校鋼琴集體課教學中，可以不斷創(chuàng)新教學模式和方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維，根據每位學生的實際情況，選擇其可以接受并練習的曲目，進行正確引導。在練習曲目的過程中，還要培養(yǎng)其即興創(chuàng)編及改編的能力，使學生增強自信心和表現(xiàn)力。任課教師還應在傳統(tǒng)鋼琴教學形式的基礎上，讓學生自主學習和練習，增強學生的感知能力，使學生的實踐能力更加豐富，從而促進鋼琴教學的發(fā)展。

在鋼琴的教育改革中，我們將傳統(tǒng)鋼琴教學與現(xiàn)代科技元素進行有機結合，能夠進一步展現(xiàn)理論教學的有效性和形象性，可以讓學生們系統(tǒng)地學習鋼琴理論知識，這樣學生就有充足的時間進行鋼琴技能訓練，在任課教師的專業(yè)性指導下，其鋼琴理論知識的掌握和鋼琴演奏的能力都會顯著的提高，對其的鋼琴綜合素質提升有重要意義[5]。因此，在探索鋼琴教育教學過程中，能夠設計出“一對多”的鋼琴集體課，具有一定的現(xiàn)實意義，值得進行更為深入的研究。

五、結語

鋼琴集體課是高校課程開設的一種趨勢，也是一個方向。既結合了傳統(tǒng)的鋼琴教學方法，又加入了現(xiàn)代化的科學元素，順應了高等院校鋼琴教育的發(fā)展，從而更好地推動了鋼琴教育的進步。