倪江情

摘 要：學(xué)前兒童是孩子重要的成長時期，在這一階段他們的思想和行為意識逐漸得到初步的形成，對其后期的學(xué)習和成長也具有重要的影響。在學(xué)前兒童教育中，心理健康是重要的教育內(nèi)容，需要對其教育進行特別的重視。本文就針對學(xué)前兒童心理健康教育方法進行探析，希望對學(xué)前兒童的心理健康教育提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童 心理健康 教育方法

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）11（c）-0252-02

心理健康是人們精神意識培養(yǎng)中的重要內(nèi)容，隨著人們教育意識的逐漸提高，人們對心理健康教育也是十分重視。在學(xué)前兒童成長時期，盡管兒童年齡比較小，但是他們也存在諸多的心理情緒，這對他們的心理健康發(fā)展也會產(chǎn)生一定的影響。為了保證學(xué)前兒童具有良好的心理發(fā)展狀況，就需要正視學(xué)前兒童日常行為，掌握他們的心理變化情況，并采取有效的心理健康教育方法加強他們的心理健康教育，這對他們的成長具有重要意義。

1 我國學(xué)前兒童心理健康教育現(xiàn)狀

在兒童學(xué)前時期，他們處于意識的培養(yǎng)其，其具有很強的學(xué)習可塑性，在這個階段，他們也呈現(xiàn)出心理的不成熟情況，很容易遭受外界環(huán)境的影響，這個階段也是他們健康人格以及健康心理養(yǎng)成的重要時期，這就需要做好對學(xué)前兒童的心理健康教育。隨著人們教育意識的逐漸增加，人們也越來越重視學(xué)前兒童教育，在學(xué)前兒童的教育中，良好的教育不僅能夠促進兒童的智力發(fā)展，同時還能夠促進兒童培養(yǎng)健康的心理，這也是孩子教育中重要的內(nèi)容。在現(xiàn)階段的發(fā)展中，我國也建立相關(guān)幼兒心理的研究機構(gòu)和體系，但受到我國的傳統(tǒng)思想和觀念影響，在進行學(xué)前兒童的教育中，還存在諸多對兒童心理健康教育的缺失，對兒童心理與人格培養(yǎng)進行了忽視，并沒有促進學(xué)前兒童全面發(fā)展，這就需要重視學(xué)前兒童的心理健康教育，并積極進行教育方法的研究和豐富[1]。

2 學(xué)前兒童出現(xiàn)的心理問題

在學(xué)前兒童的成長中，其還出現(xiàn)諸多的心理特征，對他們健康的心理素質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生了很大影響。學(xué)前兒童普遍存在好動情況，表現(xiàn)出注意力的不集中以及情緒的波動大等情況，并且他們的自我控制意識也比較差，由于注意力的不集中很容易導(dǎo)致其專心學(xué)習度不夠，常出現(xiàn)注意力的渙散，由于自控意識比較差，往往表現(xiàn)出幼稚任性和易怒情緒，長期以來就會對他們的心理健康產(chǎn)生不良影響。學(xué)前兒童還存在一定的焦慮情況，他們會表現(xiàn)出自信的缺乏、意識敏感以及無端的哭鬧等情況，這主要是由于兒童對環(huán)境反應(yīng)比較敏感，進而出害怕和惶恐不安的情緒，對一些沒有發(fā)生的狀況，會過分進行關(guān)注，進而導(dǎo)致情緒的焦燥。在學(xué)前兒童成長中，還存在一定人際關(guān)系的不良發(fā)生中，學(xué)前兒童人際關(guān)系直接就反映出了他們的心理狀態(tài)，心理健康狀況也是良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)和保障，在學(xué)前兒童的人際關(guān)系中，會出現(xiàn)和其他同伴攻擊、排斥、猜疑和攀比等情況，這些行為都是其心理狀況的直接體現(xiàn)，任其發(fā)展，就可以進一步導(dǎo)致兒童出現(xiàn)任性、霸道或者粗暴妄為等情況，甚至還出現(xiàn)一些不合群的心理問題[2]。

3 學(xué)前兒童心理健康教育方法

3.1 借助故事或者動畫進行心理健康教育

學(xué)前兒童成長的過程中，具有著其鮮明的年齡特點，在對他們進行心理健康教育的過程中，就需要根據(jù)他們的年齡特點，進行教育方法的改進和豐富。由于學(xué)前兒童對故事和動畫形式具有著非常濃厚的興趣，基于這種情況就可以借助故事或者動畫進行心理健康教育，從而能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教育目的。比如，在我國傳統(tǒng)文化中就具有著非常豐富的教育素材，來將其融入到學(xué)前兒童的心理健康教育中，《孔融讓梨》《臥冰求鯉》等故事，就有效地對兒童起到積極的教育效果，通過對這些具有教育意義的故事講述，對兒童心理以及思想意識就會起到引導(dǎo)培養(yǎng)的作用，從而促進他們心理朝著故事講述的健康方向發(fā)展。另外，學(xué)前兒童對動畫十分熱衷，往往比較迷戀動畫的觀看，則就可以借助一些優(yōu)秀的動畫作品來對學(xué)前兒童心理健康進行引導(dǎo)教育，《西游記》《葫蘆娃》《莫克和甜甜》等，這些動畫作品都是講述一種正能量的故事情節(jié)，在兒童進行這些動畫觀看后，可以引導(dǎo)他們對這些動畫情節(jié)和內(nèi)容進行深入的分析，從而來了解其人物的內(nèi)涵和魅力，這樣就能夠有效促進兒童正確價值觀以及健康心理的發(fā)展[3]。

3.2 組織開展趣味活動進行心理健康教育

學(xué)前兒童具有好動、貪玩的特點，他們對理論性的教育往往表現(xiàn)出乏味的情緒，想要實現(xiàn)有效的心理健康教育，就不能一味地使用理論講述的方式進行，可以組織開展趣味活動進行心理健康教育，這能夠有效地調(diào)動兒童積極性，實現(xiàn)高質(zhì)高效的心理健康教育目的。比如，學(xué)前兒童比較喜歡好動，就可將一些心理健康教育故事通過角色扮演的方式，讓他們參與到角色扮演的活動中，在《4個好朋友》故事教育中，就可以讓學(xué)前兒童分別進行小白兔、小黃狗、小公雞以及小花貓等的扮演，并讓他們對生活中日常禮貌用語進行一定的演示，他們通過禮貌用語的有效交流，不僅增強教育的趣味性，還能夠提高教育的意義。另外，學(xué)前兒童十分喜愛游戲的方式，還可以將游戲和心理健康教育進行有效的融合，可以將他們分成小組的形式來參與到游戲中，通過配合和交流來進行游戲的完成，從而促進學(xué)前兒童和諧相處環(huán)境的營造，這對他們良好的心理健康發(fā)展也具有重要的意義。

3.3 通過心理環(huán)境的構(gòu)建來引導(dǎo)心理健康教育

在學(xué)前兒童的心理健康教育中，不僅需要具有良好的教育手段，同時還需要注重對他們心理環(huán)境進行構(gòu)建來引導(dǎo)心理健康教育。學(xué)前兒童心理的發(fā)展是受到多種因素影響的，他們并不是在一個固定的生活或者學(xué)習環(huán)境中持續(xù)成長，想要實現(xiàn)對他們心理健康的教育，就需要從人際文化的角度來進行人文環(huán)境的營造和構(gòu)建，不僅需要保障學(xué)前兒童具有良好舒適的實際成長環(huán)境，還要注重對他們心理環(huán)境的構(gòu)建和維護。學(xué)前兒童心理年齡還比較小，他們需要具有安全性心理氛圍，學(xué)前兒童心理健康教育是一種引導(dǎo)教育的過程，他們的依賴性比較強，在心理健康教育的過程中，避免出現(xiàn)傷害他們自尊或者意識的事，可以采取鼓勵和表揚的教育方式，來培養(yǎng)其良好的自信心，通過這種積極的方式來引導(dǎo)他們健康心理意識的形成，使他們養(yǎng)成積極樂觀生活態(tài)度[4]。

4 結(jié)語

綜上所訴，學(xué)前兒童具有著其鮮明的年齡特點，其表現(xiàn)出的心理和行為情緒，對其成長會有很大的影響，這就需要做好對他們的心理健康教育，引導(dǎo)他們積極健康心理意識的形成，而想要實現(xiàn)有效的心理健康教育，還需要根據(jù)學(xué)前兒童實際情況和特點，進行心理健康教育方法的豐富，這樣也是實現(xiàn)高質(zhì)心理健康教育的必要途徑。

參考文獻

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[2] 相燕.3～6歲階段幼兒心理健康教育有效性探析[J].都市家教，2014（1）：250.

[3] 游丹虹.幼兒園心理健康教育有效性探析[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2014（3）：113-114.

[4] 李佳賓.當代幼兒心理健康教育思路探析[J].速讀，2015（1）：61.