王貴玲 劉倍雄

摘 要：“C程序設(shè)計(jì)”是軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，實(shí)踐教學(xué)是其重要組成部分。文章在介紹dotcpp在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，詳細(xì)論述了dotcpp在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)在“C程序設(shè)計(jì)”課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。實(shí)踐證明，該系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)程序代碼評(píng)測(cè)的自動(dòng)化，促進(jìn)學(xué)生自我訓(xùn)練和提高編程技能，并在很大程度上提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)；C程序設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

“C程序設(shè)計(jì)”是成人繼續(xù)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，C語(yǔ)言是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，為后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以C語(yǔ)言的教學(xué)就顯得特別重要。如何提高“C程序設(shè)計(jì)”的教學(xué)效果，需要任課教師改變枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂中引入大量的編程上機(jī)實(shí)踐訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)中掌握C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的思想和方法，從而提升分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，因此也提高了學(xué)生編寫及調(diào)試程序的能力。

目前，絕大部分成人繼續(xù)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生作業(yè)仍是人工評(píng)閱，這種方式花費(fèi)任課教師大量的精力和時(shí)間，并且效率較低。為了讓教師們從手工評(píng)閱的繁重工作中解脫出來(lái)，讓他們把更多的精力投入教學(xué)中去，因此，我們提出了基于dotcpp在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)的C語(yǔ)言教學(xué)模式：利用dotcpp在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)代替教師人工評(píng)閱，實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化評(píng)測(cè)學(xué)生作業(yè)，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，學(xué)生還可以在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)中查看錯(cuò)誤和正確題解，這樣提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和編程訓(xùn)練的積極性，在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了作業(yè)及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)測(cè)，大幅度提高了教師的工作效率和教學(xué)效果。

1 C語(yǔ)言教學(xué)現(xiàn)狀

因C語(yǔ)言概念抽象、內(nèi)容零碎，對(duì)于初次接觸C語(yǔ)言的高校學(xué)生說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)有很大難度，對(duì)成人繼續(xù)教育的學(xué)生而言更是難于上青天。據(jù)筆者調(diào)查，在筆者所任教的5屆成人繼續(xù)教育的學(xué)生中，一直有很多同學(xué)反映C語(yǔ)言課程較難，很多內(nèi)容聽(tīng)不懂；即使上課聽(tīng)懂了，自己動(dòng)手編程時(shí)無(wú)從下手。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因有以下幾點(diǎn)[1-2]。

1.1 成人繼續(xù)教育生源質(zhì)量素質(zhì)薄弱

成人繼續(xù)教育的學(xué)生生源絕大部分都是高考落榜或中專畢業(yè)的學(xué)生，他們的文化課程基礎(chǔ)薄弱，例如：高等數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)接受能力有限，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都不高，自制能力也比較差，課上易走神，課下不復(fù)習(xí)。

1.2 課程課時(shí)嚴(yán)重不足

以華南師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院為例，由于C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程一般一周4節(jié)課，學(xué)生參加全國(guó)統(tǒng)一考試時(shí)間為每年的4月份和10月份。C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程是實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生掌握基本的編程語(yǔ)句、語(yǔ)法規(guī)則，動(dòng)手編程才能夠提升邏輯思維能力，但因?qū)嶒?yàn)課時(shí)缺乏，造成學(xué)生動(dòng)手編輯能力較差，授課效果不理想。

1.3 課堂上老師的熱情感染不了學(xué)生的冷漠

在實(shí)際教學(xué)中，老師安排一節(jié)理論講解，后一節(jié)學(xué)生上機(jī)實(shí)操。開(kāi)課初期，學(xué)生的興趣和積極性都比較高漲，隨著課程難度的增加，課堂上大量理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生參與度下降，加上成人繼續(xù)教育學(xué)生的學(xué)情，很多學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的現(xiàn)象。老師在課堂上雖然也會(huì)引入比較熱門的案例，但是依然解決不了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收和理解難的問(wèn)題，理論還可以接收，但是動(dòng)手編程就無(wú)從下手。

1.4 實(shí)踐性環(huán)節(jié)重視不夠，編寫調(diào)試程序難

學(xué)生上機(jī)編程實(shí)操對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕驅(qū)嶒?yàn)內(nèi)容糊涂，由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，上機(jī)編程無(wú)從下手，編寫出來(lái)代碼的同學(xué)在運(yùn)行過(guò)程中，遇到錯(cuò)誤提示，調(diào)試也無(wú)從下手。

綜上所述，繼續(xù)教育要跟上時(shí)代潮流，將dotcpp在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)引入“C程序設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)中，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)

Dotcpp在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)是一個(gè)用戶可以在線提交（C、C++）的源程序，系統(tǒng)對(duì)源程序進(jìn)行評(píng)測(cè)，從程序運(yùn)行的正確性、內(nèi)存、耗時(shí)及提交時(shí)間等方面對(duì)代碼進(jìn)行評(píng)測(cè)，并返回評(píng)測(cè)結(jié)果。在2017—2018學(xué)年第1學(xué)期初，筆者將dotcpp系統(tǒng)運(yùn)用到了本學(xué)期的C程序設(shè)計(jì)教學(xué)和廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院參加廣東省藍(lán)橋杯比賽的校內(nèi)選手選拔中。隨后探討將這一模式引入其他開(kāi)發(fā)類課程的實(shí)踐教學(xué)中。

3 “C程序設(shè)計(jì)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)+dotcpp在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)的應(yīng)用

利用該系統(tǒng)，可以在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，教師根據(jù)授課計(jì)劃講解理論知識(shí)，然后學(xué)生根據(jù)教師講解的理論知識(shí)在dotcpp系統(tǒng)選擇對(duì)應(yīng)的編程題，課堂上的難點(diǎn)可以在系統(tǒng)平臺(tái)上的編程中得到反復(fù)的訓(xùn)練，課堂內(nèi)沒(méi)有掌握或不夠熟練的知識(shí)點(diǎn)，課下可以隨時(shí)隨地登錄該系統(tǒng)進(jìn)行練習(xí)，教師通過(guò)該系統(tǒng)查看學(xué)生出錯(cuò)點(diǎn)、做題所花時(shí)間等情況，增加了師生線上線下的互動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生的編程能力。將dotcpp系統(tǒng)引入教學(xué)中，使教師從人工評(píng)閱作業(yè)的繁重工作中解脫出來(lái)，把有限的精力投入教學(xué)中，該系統(tǒng)為師生提供一個(gè)“教學(xué)相長(zhǎng)”平臺(tái)[3-4]。

3.1 dotcpp在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)應(yīng)用到了課堂教學(xué)競(jìng)賽

在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上開(kāi)展月編程競(jìng)賽或階段性學(xué)生比賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以立即體現(xiàn)出來(lái)，這樣可以激發(fā)學(xué)生編程的興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

3.2 在dotcpp在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)舉行階段性測(cè)試

教師在系統(tǒng)題庫(kù)選擇測(cè)試題目和設(shè)定測(cè)試時(shí)間，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試。教師通過(guò)系統(tǒng)的測(cè)試頁(yè)面查看提交試卷的每位學(xué)生的結(jié)果、內(nèi)存、耗時(shí)、代碼長(zhǎng)度等信息。在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)按照正確的題目數(shù)給所有參加測(cè)試的學(xué)生進(jìn)行排名（見(jiàn)圖1），系統(tǒng)先按正確題目數(shù)排名，題目數(shù)相同的按提交的先后時(shí)間進(jìn)行排名。全班每個(gè)同學(xué)都可以在平臺(tái)上查看排名，名列前茅的學(xué)生除獲得系統(tǒng)提供的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還可獲得學(xué)時(shí)分，相對(duì)落后的學(xué)生會(huì)找出差距、取長(zhǎng)補(bǔ)短迎頭趕上，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)期末，任課教師根據(jù)階段性測(cè)試和競(jìng)賽排名及平時(shí)提交編程題目的數(shù)量打平時(shí)成績(jī)。

4 結(jié)語(yǔ)

“C程序設(shè)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)+dotcpp在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)，培養(yǎng)了學(xué)生編程能力和思維能力，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)的積極性，也為藍(lán)橋杯競(jìng)賽選拔選手提供了平臺(tái)。在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)與“C程序設(shè)計(jì)”課程的融合，不但減輕了教師批閱作業(yè)的負(fù)擔(dān)，而且還提升了教學(xué)效果。

實(shí)踐證明：將dotcpp在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)融入“C程序設(shè)計(jì)”課堂教學(xué)中效果顯著。為了更好地發(fā)揮該系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，讓其他軟件開(kāi)發(fā)類課程也實(shí)現(xiàn)在線實(shí)踐教學(xué)及無(wú)紙化上機(jī)考試，是值得我們進(jìn)一步探索的課題。

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