賈云

摘 要：高職教育是我國教育體系中的一個(gè)重要組成部位，為社會各個(gè)行業(yè)培養(yǎng)出了大量的應(yīng)用型、實(shí)踐型人才。隨著信息化的日益普及，社會對高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)提出了更多創(chuàng)新能力的要求。文章從計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性出發(fā)，進(jìn)而分析了其中存在的問題，最后針對這些問題提出了一些切實(shí)可行的培養(yǎng)措施。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；教學(xué)；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是國家進(jìn)步的動力和靈魂，時(shí)代呼喚創(chuàng)新人才，而教育創(chuàng)新是創(chuàng)新人才的主要影響因素。創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)規(guī)模的爆炸式增長，各行各業(yè)對高素質(zhì)計(jì)算機(jī)人才的需求也越來越高。然而，中國的創(chuàng)新型IT人才數(shù)量少之又少，高職院校課程教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成了當(dāng)務(wù)之急。為此，教師應(yīng)通過創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)方式向?qū)W生展示與時(shí)俱進(jìn)的前沿知識，擴(kuò)充學(xué)生的思維、視野；學(xué)生需要提升自己的專業(yè)知識水平，同時(shí)著重提高創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，為未來就業(yè)做好充足準(zhǔn)備。

1 計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

在信息化飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)已經(jīng)與人們生活、工作等方方面面無縫融合，各個(gè)崗位都把信息技術(shù)素養(yǎng)作為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，隨著高校招生規(guī)模的不斷增加，激烈的就業(yè)競爭中，創(chuàng)新能力的考量占據(jù)著越來越重要的地位。在這樣的格局下，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變得舉足輕重。

信息化時(shí)代的計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)具有社會需求的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，更新計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方式和教學(xué)理念，在教學(xué)中巧妙地將創(chuàng)新思想融入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維及創(chuàng)新實(shí)踐，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到優(yōu)化課程教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。

2 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 教師專業(yè)知識更新緩慢

隨著社會經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)架構(gòu)的更新速度也在逐步加快。這樣就要求教師具備前沿的專業(yè)知識和教學(xué)水平，來適應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)的要求。但是，目前高職院校的一些計(jì)算機(jī)教師知識體系還沒有及時(shí)更新，教學(xué)理念、教材版本也相對落后，阻滯了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 實(shí)踐教學(xué)不受重視

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐學(xué)科，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，課堂教學(xué)中理論知識往往占據(jù)過多的比例，實(shí)踐比例偏少。一些高職院校囿于外部因素的限制，比如政策、資金等，無法建立一個(gè)完備的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐體系，這些因素都會導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力薄弱。此外，部分高職院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)中沒有充分厘清教學(xué)與就業(yè)的關(guān)系，這樣脫離了就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)，顯然不利于學(xué)生創(chuàng)新能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.3 過時(shí)的教學(xué)方法

高職院校為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在計(jì)算機(jī)課程標(biāo)準(zhǔn)中設(shè)置了實(shí)踐比例。然而，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，往往因?yàn)榻處煂τ诶碚撝R傳授的過度依賴，最終演變成展示教材結(jié)論的教學(xué)。另外，一些教師還是熱衷運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和消極思維模式，教學(xué)中仍采用“填鴨式”的教學(xué)方法。學(xué)生在教學(xué)中被動接受，學(xué)習(xí)積極性不高，很大程度上限制了他們的創(chuàng)新意愿，極不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2.4 學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差異較大

高職院校學(xué)生在對計(jì)算機(jī)的認(rèn)知、操作等方面存在著較大差異，產(chǎn)生這種情況的主要原因是多樣的：首先是性別差異，男生接觸計(jì)算機(jī)軟硬件較早，在操作指法、動手能力等方面要優(yōu)于女生。其次是中學(xué)期間計(jì)算機(jī)教學(xué)重視程度不同造成的差異。課程教學(xué)設(shè)備匱乏，沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識等，造成學(xué)生進(jìn)入高職院校后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊?；A(chǔ)較差的學(xué)生面對復(fù)雜的計(jì)算機(jī)語言容易喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和興趣，而不再主動學(xué)習(xí)，甚至?xí)霈F(xiàn)畏難放棄的心理。這非常不利于高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的深入開展[2]。

3 高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效措施

3.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，更新教學(xué)理念

具備良好道德素質(zhì)、出眾專業(yè)技能的教師能夠在課堂中發(fā)揮重要的作用，他們是課堂的引領(lǐng)者。優(yōu)秀的教師可以讓課堂充滿生機(jī)活力，學(xué)生會被教師的魅力無形吸引，這樣教師就可引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于表達(dá)。因此，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，更新教師教學(xué)理念，更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維和實(shí)踐的創(chuàng)新，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)素質(zhì)，從而更加契合快速發(fā)展的行業(yè)和崗位需求。具體可以從以下幾個(gè)方面來著手。

（1）重視高職院校計(jì)算機(jī)教師專業(yè)技術(shù)水平的培養(yǎng)。鼓勵(lì)教師實(shí)時(shí)更新教學(xué)方法、教學(xué)方式，不斷拓展計(jì)算機(jī)專業(yè)知識、專業(yè)技能，與時(shí)俱進(jìn)。（2）注重培養(yǎng)雙師型教師。高職院校應(yīng)重視雙師型教師的培養(yǎng)。鼓勵(lì)教師教學(xué)與科研相結(jié)合，積極開展教學(xué)研究，提升教師的教學(xué)能力和實(shí)踐操作能力。通過培養(yǎng)雙師型教師，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供保障。（3）在高職院校中聘請企業(yè)技術(shù)專家作為客座講師，向?qū)W生介紹移動互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中企業(yè)的創(chuàng)新理念，讓學(xué)生了解未來計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展趨勢和最新流行技術(shù)動態(tài)。（4）教師要時(shí)時(shí)更新教學(xué)理念，不僅要向?qū)W生傳授教材中的知識體系，更要為學(xué)生創(chuàng)造更多自由、開放的實(shí)踐機(jī)會，從而更好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

3.2 改變傳統(tǒng)的高職教育教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法

教育應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐為目標(biāo)，以行業(yè)崗位需求為導(dǎo)向。高職院校傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要以教師的講授為主，學(xué)生參與為輔，教師過分重視理論教學(xué)，這樣不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，也違背了以學(xué)生為主體的教學(xué)基本原則。與傳統(tǒng)學(xué)科不同，計(jì)算機(jī)學(xué)科實(shí)踐課時(shí)占比較高。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師必須要改變傳統(tǒng)的教育及教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生課堂內(nèi)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生課堂外知識的求知欲和探究欲望，形成對真理的執(zhí)著追求以及面臨困難時(shí)不屈不撓的精神。

作為教學(xué)活動的主體，每個(gè)學(xué)生都具有明顯的人格差異。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和層次，對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行任務(wù)劃分，找到對應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教，這樣才能更好地加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。此外，在教學(xué)活動的實(shí)施中，教師還可以采用小組分工協(xié)作的方式來進(jìn)行模塊化教學(xué)，將互聯(lián)網(wǎng)和團(tuán)隊(duì)意識引入課堂。為了達(dá)到某個(gè)既定的小組目標(biāo)，小組成員之間開展互動學(xué)習(xí)。每個(gè)組員承擔(dān)一定的探索任務(wù)，通過組內(nèi)討論分享各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相取長補(bǔ)短，對相關(guān)知識模塊的學(xué)習(xí)理解更加深入、透徹。教師監(jiān)督引領(lǐng)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)其探索精神和創(chuàng)新精神的發(fā)展。

3.3 通過實(shí)踐活動鞏固學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種學(xué)習(xí)能力，需要在實(shí)踐中不斷鞏固和積累，才能得到進(jìn)一步的發(fā)展。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，保障實(shí)踐教學(xué)中的學(xué)生主體地位，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。因此，在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師需要重視和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，切忌越俎代庖。一方面，針對教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的比例，使學(xué)生有更多的課時(shí)來進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)知。由于計(jì)算機(jī)課程中一些知識比較抽象復(fù)雜，單純的理論教學(xué)無法讓學(xué)生理解這部分的知識，必須通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生能直觀、簡易地理解相關(guān)知識。而課堂上實(shí)踐時(shí)間有限，在這種有限的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操很難達(dá)到預(yù)期的效果，這就需要師生不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過自主學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)新來達(dá)到掌握知識的目的。同時(shí)，教師也應(yīng)穿插向?qū)W生介紹各個(gè)行業(yè)與信息技術(shù)的結(jié)合情況，更好地通過行業(yè)發(fā)展動態(tài)輔助實(shí)踐教學(xué)。另一方面，在教學(xué)過程中，教師可以通過一些自制案例項(xiàng)目和微課向?qū)W生展示課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的興趣，避免學(xué)生畏難厭學(xué)的情緒。學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)有了感性認(rèn)識，自然而然地就會激發(fā)他們對理性學(xué)習(xí)的熱情，從而更好地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使他們能夠不斷在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。最后，高職院校需要在課外給學(xué)生提供大量實(shí)踐創(chuàng)新思維的機(jī)會，通過組織課外實(shí)踐活動使學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)一步強(qiáng)化。例如，院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的興趣組織一些專業(yè)社團(tuán)，完全由學(xué)生自主地開展與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的實(shí)踐活動，學(xué)生在探索實(shí)踐的過程中可以一步一步親身感受到知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的全過程，不斷發(fā)現(xiàn)知識與技能之間的關(guān)系，了解未來的行業(yè)發(fā)展趨勢，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)[3]。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生通過各類途徑自主創(chuàng)新

高職院校應(yīng)努力為學(xué)生營造良好的創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生通過各類途徑自主創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生可以參與學(xué)校依據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況組織的各類計(jì)算機(jī)創(chuàng)新活動，比如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，通過對項(xiàng)目的可行性分析、申報(bào)、建設(shè)、結(jié)項(xiàng)這一系列過程，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識。其次，學(xué)院應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加各級各類的學(xué)生技能競賽，如全國計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、全國軟件測試大賽等，使學(xué)生在技能競賽的過程中，領(lǐng)悟創(chuàng)新能力在生產(chǎn)實(shí)踐中的重要價(jià)值[4]。

4 結(jié)語

總之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生只有具備創(chuàng)新能力，才可以通過培養(yǎng)實(shí)踐能力來促進(jìn)綜合能力的提升。因此，在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，教師需要不斷更新教學(xué)理念，通過運(yùn)用各種教學(xué)方法，來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐互動，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，為學(xué)生留下更多自由發(fā)揮的空間，進(jìn)而持續(xù)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，為社會輸送更多高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。