蔡巧晴

我們需要分清“公平交易”和“等價交換”這兩個概念。公平是相對的，只要雙方在交換過程中不存在強迫，都是自愿選擇和接受的，這就是“公平交易”，它注重的是雙方的體驗。而“等價交換”強調(diào)的是物質(zhì)、利益的公平。

我認(rèn)為案例中的教師在組織“親子跳蚤市場”活動時目標(biāo)定位存在問題，過于注重“等價交換”，太過追求利益的公平。既然教師已引導(dǎo)孩子了解等價交換的規(guī)則，并給孩子一定的經(jīng)驗鋪墊，而孩子們依然在交易中出現(xiàn)“不等價”現(xiàn)象，那么教師就應(yīng)放寬心，將重心放在其他目標(biāo)上，如放在孩子的情感體驗、交往能力上。孩子不是通過一次活動就能掌握“等價交換”的概念的。除了幼兒園類似的買賣游戲外，孩子在日常生活中也有很多機會可以體驗“等價交換”的概念。幼兒園的活動起到的作用可能更多的是引發(fā)孩子對這一問題的關(guān)注和思考。隨著年齡的增長，孩子接觸的人、事、物越來越多，就會自己判斷、權(quán)衡，獲得相應(yīng)的經(jīng)驗。這次活動對于他們來說是啟蒙性的，既然如此，那就無須強求孩子在一次活動中完全掌握。

就此事件，我認(rèn)為教師應(yīng)該做的是教孩子學(xué)會對自己不樂意的事說“不”，避免孩子因為不懂得拒絕或無法很好地表達(dá)自己的想法等原因而懵懵懂懂甚至稀里糊涂地完成了交換，以至于無法體驗到交換活動的愉悅感。