蔡巧晴

我們需要分清“公平交易”和“等價(jià)交換”這兩個(gè)概念。公平是相對(duì)的，只要雙方在交換過(guò)程中不存在強(qiáng)迫，都是自愿選擇和接受的，這就是“公平交易”，它注重的是雙方的體驗(yàn)。而“等價(jià)交換”強(qiáng)調(diào)的是物質(zhì)、利益的公平。

我認(rèn)為案例中的教師在組織“親子跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)時(shí)目標(biāo)定位存在問(wèn)題，過(guò)于注重“等價(jià)交換”，太過(guò)追求利益的公平。既然教師已引導(dǎo)孩子了解等價(jià)交換的規(guī)則，并給孩子一定的經(jīng)驗(yàn)鋪墊，而孩子們依然在交易中出現(xiàn)“不等價(jià)”現(xiàn)象，那么教師就應(yīng)放寬心，將重心放在其他目標(biāo)上，如放在孩子的情感體驗(yàn)、交往能力上。孩子不是通過(guò)一次活動(dòng)就能掌握“等價(jià)交換”的概念的。除了幼兒園類似的買賣游戲外，孩子在日常生活中也有很多機(jī)會(huì)可以體驗(yàn)“等價(jià)交換”的概念。幼兒園的活動(dòng)起到的作用可能更多的是引發(fā)孩子對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)注和思考。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子接觸的人、事、物越來(lái)越多，就會(huì)自己判斷、權(quán)衡，獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。這次活動(dòng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是啟蒙性的，既然如此，那就無(wú)須強(qiáng)求孩子在一次活動(dòng)中完全掌握。

就此事件，我認(rèn)為教師應(yīng)該做的是教孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己不樂(lè)意的事說(shuō)“不”，避免孩子因?yàn)椴欢镁芙^或無(wú)法很好地表達(dá)自己的想法等原因而懵懵懂懂甚至稀里糊涂地完成了交換，以至于無(wú)法體驗(yàn)到交換活動(dòng)的愉悅感。