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        p2p背景下的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)思考

        2018-03-07 11:53:34林靜
        新課程·下旬 2018年1期
        關(guān)鍵詞:音樂(lè)教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)

        林靜

        摘 要:基于p2p背景下不斷優(yōu)化中學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)策,有利于提升音樂(lè)課堂的教學(xué)效率,對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)技能具有重要作用。在對(duì)p2p背景下的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行綜合闡述的基礎(chǔ)上,提出了p2p背景下中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)策,以期為相關(guān)人士提供借鑒和參考。

        關(guān)鍵詞:p2p;音樂(lè)教學(xué);互聯(lián)網(wǎng)

        隨著新課改進(jìn)程的深入,對(duì)中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)效果也提出了更高的要求。在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用p2p技術(shù),能夠利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的充分交流,學(xué)生能夠利用教師即時(shí)傳送的視頻提升音樂(lè)技能,突破了常規(guī)音樂(lè)課堂教學(xué)的時(shí)空界限,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化配置。因此,基于p2p背景下不斷優(yōu)化中學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)策,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

        一、p2p背景下的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)涵和工作流程

        1.p2p中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式簡(jiǎn)介

        p2p是一種對(duì)等網(wǎng)絡(luò)模式,無(wú)需網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器,即可實(shí)現(xiàn)兩臺(tái)計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)傳輸。本文所提倡的基于p2p背景下的中學(xué)音樂(lè)教學(xué),是指利用p2p技術(shù),將互聯(lián)網(wǎng)作為連接學(xué)生和教師的節(jié)點(diǎn),通過(guò)即時(shí)傳送教學(xué)視頻,實(shí)現(xiàn)音樂(lè)技能的教學(xué)?;趐2p背景下的中學(xué)音樂(lè)教學(xué),將互聯(lián)網(wǎng)作為連接學(xué)生和教師的橋梁,通過(guò)傳送音頻和視頻信息,實(shí)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一[1]。

        2.p2p中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的工作流程

        p2p中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的工作流程為:首先,學(xué)生和教師處于兩臺(tái)計(jì)算機(jī)終端,學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)演示音樂(lè)技能,教師能夠?qū)崟r(shí)了解到學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的掌握情況。然后,教師利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)技能的輔導(dǎo),加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論的理解。當(dāng)然,上述工作流程為一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的教學(xué)模式,一般應(yīng)用于操作型音樂(lè)技能的教學(xué)過(guò)程中。在心智型音樂(lè)技能的教學(xué)過(guò)程中,教師還可采取一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的教學(xué)模式,通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng),能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣,有利于提升中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)效果。為了提升p2p中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的教學(xué)效果,需要配備完善的硬件設(shè)施。第一,應(yīng)配備完善的即時(shí)通信軟件,如QQ和微信。第二,應(yīng)配備語(yǔ)音和文字的輸入工具,如話筒和攝像頭。例如,在心智型音樂(lè)技能的教學(xué)過(guò)程中,為了真實(shí)地反映學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的掌握程度,某教師為學(xué)生配備了專業(yè)的話筒,具有良好的拾音功能,能夠有效提升音頻傳輸?shù)馁|(zhì)量,為教師的評(píng)價(jià)與反饋奠定了良好基礎(chǔ)[2]。

        二、p2p背景下的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的構(gòu)建

        與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式相比,p2p中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式在本質(zhì)上未發(fā)生明顯的變化,屬于“傳授—接受”的教學(xué)模式,也是將心理學(xué)作為教學(xué)的理論依據(jù),且與傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)存在一致性。但p2p中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置,有利于從一定程度上節(jié)約教學(xué)成本,實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率的目的。

        第一,基于教師與學(xué)生的視角審視中學(xué)音樂(lè)教學(xué)可知,傳統(tǒng)音樂(lè)技能的教學(xué)具有相對(duì)穩(wěn)定性,教學(xué)模式的變化存在時(shí)間、空間和地域條件的限制。p2p中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),在教師和學(xué)生之間建立相互依賴的信任關(guān)系,提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣,形成提升教學(xué)效果的良好基礎(chǔ)。

        例如:在教授《青春舞曲》一課的過(guò)程中,傳統(tǒng)的課程導(dǎo)入過(guò)程只需簡(jiǎn)單對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單回顧,然后引入本節(jié)課程所講內(nèi)容,學(xué)生感到索然無(wú)味,不能提升對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)注度。初中音樂(lè)教師針對(duì)這一現(xiàn)狀,借助p2p教學(xué)模式導(dǎo)入課程,利用PPT課件為學(xué)生展示各民族的服裝,使學(xué)生能夠積極發(fā)揮想象力,探尋問(wèn)題的答案,然后教師為學(xué)生講述各種民族服飾的背景知識(shí),并播放相關(guān)音樂(lè),實(shí)現(xiàn)對(duì)新課的導(dǎo)入,通過(guò)上述方法,有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        第二,基于教學(xué)媒介的視角審視中學(xué)音樂(lè)教學(xué)可知,互聯(lián)網(wǎng)是p2p中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。隨著教學(xué)資源信息化程度不斷加深,傳統(tǒng)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的媒介功能會(huì)逐漸被p2p中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式所取代,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)資源的目的。例如,在心智型音樂(lè)技能教學(xué)過(guò)程中,某教師利用虛擬的鋼琴軟件代替實(shí)體鋼琴,利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué),并利用音高探測(cè)軟件檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的掌握情況,在節(jié)省教學(xué)成本的同時(shí),也有效提升了音樂(lè)教學(xué)的效率。

        第三,基于教學(xué)環(huán)境審視中學(xué)音樂(lè)教學(xué)可知,由于互聯(lián)網(wǎng)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,使得音樂(lè)教學(xué)環(huán)境向虛擬化轉(zhuǎn)變,學(xué)生與教師之間不存在時(shí)間和空間的限制,能夠隨時(shí)開展教學(xué)工作,有效避免了學(xué)生上下課途中的時(shí)間浪費(fèi),同時(shí)也節(jié)約了教學(xué)成本,緩解了學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)壓力。

        例如,在教授《遼闊的草原》課程時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)方法是簡(jiǎn)單介紹歌曲的背景和創(chuàng)作者,然后教授學(xué)生演唱方法,這種方式不利于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力。某教師針對(duì)這一問(wèn)題,借助網(wǎng)絡(luò)資源,為學(xué)生播放了騰格爾演唱的《天堂》視頻,建立起學(xué)生對(duì)草原的感性認(rèn)識(shí),然后為學(xué)生講授本節(jié)課程所學(xué)歌曲的演唱技巧,學(xué)生能夠通過(guò)兩首歌曲的融合,深入了解歌曲的內(nèi)涵,并掌握了演唱技巧。

        通過(guò)以上研究發(fā)現(xiàn),基于p2p背景下構(gòu)建中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的過(guò)程中,通過(guò)利用p2p技術(shù),通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)技能的教學(xué),有利于在學(xué)生和教師之間構(gòu)建良好的信任關(guān)系,突破時(shí)間、空間和地域條件的限制,提升中學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)效率。因此,基于p2p背景下構(gòu)建中學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式的過(guò)程中,可以應(yīng)用上述方法。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馮爍.新課改視閾下中學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考[J].赤子(上中旬),2017(7):293.

        [2]陸荷容.多元評(píng)價(jià)在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的研究[J].音樂(lè)時(shí)空,2015(9):175-176.

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