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        建構(gòu)主義教學(xué)在高考英語教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-03-07 11:53:34黃華
        新課程·下旬 2018年1期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)應(yīng)用

        黃華

        摘 要:隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速崛起,我國和國際上的交流越來越多,對(duì)高素質(zhì)人才的需求也越來越多,英語在人們的生活和工作中越來越重要。而高中英語更是培養(yǎng)英語聽、說、讀、寫各個(gè)方面能力的關(guān)鍵時(shí)期,通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí),可以有效提高英語水平,符合社會(huì)發(fā)展的需要。構(gòu)建主義在英語教學(xué)中具有一定的作用,但這種教學(xué)方還式存在許多問題。根據(jù)自己多年的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),就針對(duì)存在的問題進(jìn)行分析,探討如何較好地在英語教學(xué)中應(yīng)用構(gòu)建主義,以提高高中生的英語水平。

        關(guān)鍵詞:構(gòu)建主義理論;高考英語;教學(xué)應(yīng)用

        隨著新課改的全面實(shí)施,英語的教學(xué)目標(biāo)和要求也發(fā)生了變化。教師一方面要幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)英語知識(shí)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀寫各方面的能力,使他們能完成基本的思想交流,并提高他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣,讓他們有自主學(xué)習(xí)的信心。另一方面,教師也要通過知識(shí)的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的提高,讓他們成為一個(gè)德智體美全面發(fā)展的人才,培養(yǎng)他們探索和實(shí)踐的精神,為我國社會(huì)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

        一、構(gòu)建主義的概述

        大家對(duì)構(gòu)建主義這個(gè)名詞比較陌生,所以首先我們先談一談什么是構(gòu)建主義。構(gòu)建主義認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過老師或其他人的傳授過程而自己獲得的,也就是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。構(gòu)建主義有四個(gè)關(guān)鍵要素:一個(gè)是情境,也就是合適的學(xué)習(xí)環(huán)境;一個(gè)是協(xié)作,它貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)的過程,非常關(guān)鍵;另一個(gè)是會(huì)話,它是在協(xié)作過程中不可缺少的一部分;第四個(gè)是意義構(gòu)建,也就是學(xué)習(xí)的最終目的。

        所以,英語教師在課堂上應(yīng)用構(gòu)建主義,就要通過合理的教學(xué)計(jì)劃,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境,將學(xué)生作為課堂的中心,發(fā)揮老師的引領(lǐng)作用。

        二、高中英語教學(xué)中存在的問題

        高中英語教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問題:首先,英語教材的內(nèi)容比較單一,大多是固定的動(dòng)畫或人物,學(xué)生已經(jīng)逐漸失去了新鮮感,內(nèi)容上也較為簡單,不利于學(xué)生英語能力的提高。其次,教學(xué)方法老舊過時(shí),大部分是大量地做題訓(xùn)練來學(xué)習(xí)英語。再次,教學(xué)重心出現(xiàn)偏差,閱讀在高考中是一個(gè)非常重要的部分,老師在授課時(shí)要在整體上進(jìn)行把握,了解思想是關(guān)鍵,沒有必要一字一句地研究閱讀的語法或結(jié)構(gòu)。最后,學(xué)生和老師過多地關(guān)注成績和分?jǐn)?shù)的提高,失去了學(xué)習(xí)的真正目的。

        三、構(gòu)建主義理論在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

        1.設(shè)計(jì)合理的情境,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        構(gòu)建主義理論要求老師不能再采用我講你聽的教學(xué)模式,而要將學(xué)生作為課堂的中心,教師的作用更多的是引導(dǎo)學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。所以老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),要給學(xué)生建立一個(gè)學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的發(fā)展,越來越多的先進(jìn)的多媒體設(shè)備走進(jìn)了高中課堂,成為老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的一個(gè)輔助工具,也使課堂變得更加豐富多彩。老師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì),豐富課堂的內(nèi)容,利用課間的播放,將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過聲音、圖片、動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來,活躍課堂氛圍。例如,在學(xué)習(xí)The olympic Games時(shí),老師可以先播放一段奧運(yùn)會(huì)比賽時(shí)的視頻,最好附有英文解讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,吸引他們的注意力,并鍛煉他們的聽力,然后再回歸課本,進(jìn)行課本知識(shí)的講解。

        2.運(yùn)用協(xié)作的方式,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

        高中是培養(yǎng)各方面能力的關(guān)鍵時(shí)期,僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更重要的是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的能力。教師要合理安排課內(nèi)外,鼓勵(lì)學(xué)生相互協(xié)作,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),形成好的習(xí)慣。例如,在學(xué)習(xí)festivals around the world這一節(jié)時(shí),教師可以提前給學(xué)生布置作業(yè),讓學(xué)生尋找和節(jié)日有關(guān)的材料,不僅包括中國的傳統(tǒng)節(jié)日,如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、國慶節(jié)、中秋季等,還有國外的感恩節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)等,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,會(huì)解決生詞、語法等問題,也培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和閱讀的能力,同時(shí)還讓他們了解了中西方的文化和差異。

        3.運(yùn)用會(huì)話,建立學(xué)習(xí)自信心

        英語是一門應(yīng)用學(xué)科,關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)應(yīng)用。在我國,很多英語的學(xué)習(xí)都是啞巴英語,聽說都很困難,老師在教學(xué)過程中,過于肢解英語,違背了學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,所以,在學(xué)英語的過程中要鼓勵(lì)學(xué)生去說和交流。例如,在學(xué)習(xí)First Aid這一單元時(shí),單純閱讀教材內(nèi)容會(huì)顯得枯燥無味,教師可以通過課文的學(xué)習(xí)后,安排學(xué)生進(jìn)行分角色表演,來演示生活中的急救常識(shí),在學(xué)生記憶文章、編排劇本和排練以及最后表演的過程中,就已經(jīng)將英語知識(shí)融會(huì)貫通了,學(xué)生在提高英語能力的同時(shí)也增強(qiáng)了自信。

        4.實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建

        前幾部分的應(yīng)用都是圍繞著意義這個(gè)中心思想,也就是在教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下完成的。例如,在Global Warming這一部分的學(xué)習(xí)時(shí),可以要求學(xué)生用演講報(bào)告的形式概括文章內(nèi)容,并且表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn),有獨(dú)立思考的能力,這種方式考查了學(xué)生各方面的能力。

        總而言之,應(yīng)用構(gòu)建主義可以很好地幫助老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù),創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法,對(duì)學(xué)生來說也可以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,增添學(xué)習(xí)樂趣。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李清茂,邵莉.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的影響[J].阿壩師范高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào),2016(1).

        [2]張曉戍,謝亞妮.論大學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的重建:從建構(gòu)主義理論出發(fā)[J].阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2013(4).

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