王增利

摘 要：“新課改”是新一輪基礎教育課程改革的簡稱。新課改是自從新中國成立以來關于基礎教育方面實行的一次影響深刻的變革，主要是針對傳統(tǒng)教育的弊端的一次深刻改革，也是一次關于教育理念的革命，更是一次“教”與“學”的重大革命，而高中教育是連接基礎教育和高等教育的重要橋梁，是學生由中小學基礎教育跨向大學高等教育的重要環(huán)節(jié)，因此，高中課堂的教育和管理至關重要。自從新課改的浪潮在全國興起之后，高中課堂教學發(fā)生了深刻的變化，如教學目標、教學理念、教學方式、教育手段等，重點探究了在新課改的背景下，高中課堂應該采用怎樣的教學策略來促進課堂教學質量的提高。

關鍵詞：新課改；高中課堂；教學管理；策略

經濟的加速發(fā)展，促進科技的進步，讓我們的世界處于信息化和知識經濟的時代，知識的更新就更加重要，教育要趕上知識變更的速度，就得加強相關認識，改變傳統(tǒng)的教育理念和思維方法。當教育理念更新了，知識系統(tǒng)也在發(fā)生著劇烈的變化，人們就要不斷地提高自己的能力，并且完善自我，以更好的狀態(tài)適應社會的發(fā)展。新中國成立后的諸多教材改革并沒有產生顯著的效果，也未影響教學形態(tài)的變化。因此，教學管理改革仍然任重道遠，教師要具備豐富且扎實的知識功底，才能成為全能人才，抓住課堂效果和課堂活動。

一、建立以人為本的教學管理模式

建立人本教學管理模式，讓人的發(fā)展通過群體活動產生，并且促進人的其他領域的發(fā)展。群體有著強大的互相影響作用，并且為學生的情感發(fā)展提供相對有效的場景，為學生塑造一個完全平等和團結乃至尊重的組織氛圍，這對于教師提供了很大的感召功能。學校領導要充分調動教師工作的積極性，并且努力發(fā)揮教師的聰明才智，從而減少教師實現自我價值的障礙。充分發(fā)揮領導的領導水平和用人能力，讓學生的受教育更加理性，體現教學的公平性和教育性。教師充分強調教材的新改革，并且將其實施到具體教學中，創(chuàng)造具體而有效的教學環(huán)境，為孩子們培養(yǎng)一種尊重別人、平等待人和平等合作的自強意識。教師要對學生的未來提供一種發(fā)展的機會，一方面能夠促進其成長，另一方面能夠更好地提高學生的各方面的能力，以使學生形成良好的個人能力，并且讓學生在不斷提升個人能力的同時也不斷地發(fā)展個人專長。教育事業(yè)的發(fā)展提供了更多有力的支撐，成為教師工作和學生學習的最佳連接，營造一個相對愉悅的課堂氛圍和師生關系是比較重要的事。教師要盡最大努力激發(fā)學生的學習激情，探索教學管理最基本、最有效的形式。

教學管理的重點是要積極引導，在一系列經驗和條件搭建的基礎上，教師要十分重視人文情懷，關懷自己的學生。與此同時，學校也要對教師予以人文關懷。學校要在進行校際合作的時候，多對教師和學生進行案例性的指導，這樣學生的學習目的更加明確，認識更加清楚。教師在開發(fā)課程時要有針對性，成為鉆研者，讓自身獲得成長。

二、建立以校為本的教研制度

校本教研是學校教研的一部分，通過相關的調研，為學生提供了更廣泛的學習機會，也讓學校教研活動形成藍本，并且有章可循。這也客觀上促進了教研活動的推進，并且為學生的成長和學校的進步提供了更多有效的體驗，對教學改革的益處也很大。

之前的教師在教學以及管理中嚴重缺乏大局觀和全局觀，造成了教學管理和教學的巨大壓力，因此教師應該加強反思，加強創(chuàng)新活動，將其作為實踐的引導者。學校對于教學的研究必須要從校本教材出發(fā)，成為實踐的重要力量和支柱。學生要配合教師的行動，通過對教師的相關行為的認可，從積極解決問題的角度出發(fā)，在提高教學效率的同時也能夠提高學生的個人水平。

三、建立發(fā)展性評價制度

新課程改革要對課程評價予以重視，大力倡導學生立足于當前發(fā)展現狀，進行自我評價和改革。學生要形成理論手段，乃是變革的重要意義。學校務必要建立評價反饋機制，來促進學生的全面成長。在教師的積極努力下，要大力發(fā)展學生心理健康教育，為學生基礎教育課程的學習提供保障。同時教師要積極自我反思，提高教學水平。關于評價體系的建立，除了發(fā)揮教師自我評價外，也要充分調動一切力量形成綜合評價體系。教師要加強對學生的全面教育，并且以自身專業(yè)的眼光來對學生加強要求。

新課標的改革是對發(fā)展評價做出要求，并且為學生的全面發(fā)展提供更大的成長空間。對于教師的評價要從工作難度和態(tài)度以及工作量、三維目標的實現等角度出發(fā)，進行有機結合。教師的評價要尊重教師的個性特點和差異，給予極大的人文關懷，并且使之全面了解自己，讓學生獲得進步和成長的同時接受更加科學合理的教育。

四、建立課堂教學評價新模式

教材是教師教學的重要資源，課堂評價有助于教師挖掘更多的學習資源提供給學生。教師對教材的二次開發(fā)，要體現民族性和區(qū)域性的特點，充分地挖掘一切優(yōu)秀的教學要素，為學生提供更多的教學創(chuàng)意，形成自我創(chuàng)意風格的同時，要將教學價值淋漓盡致地體現出來。學生參與度高低也成為教學課堂評價的重要指標，一堂好課對學生的吸引力勢必很強，也能更好地調動孩子的學習主動性和積極性，為學生展現新的課程理念，也能將教學目標明確化，讓學生有效地參與課堂組織活動，這是教育的重要意義。

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