華紅波

摘 要：素質(zhì)教育的推行為我國高中物理教育帶來更多機遇與挑戰(zhàn)。物理學習能力與學生思維能力有直接關系，學生思維能力越強，學生學習物理將更輕松，越利于提高學生對物理的學習興趣。高中物理教師要做好教學工作，需要不斷提高學生良好的抽象思維能力。通過分析抽象思維對高中物理的重要性，針對高中物理學科的主要特點提出適合高中生的教學措施，以期為提升我國高中物理教學效率提供可靠理論基礎。

關鍵詞：高中物理；教學策略；抽象思維；物理特點

一、抽象思維對學習高中物理的重要性

在眾多學科中，高中物理具有較強的系統(tǒng)性、抽象性，教師應當學會正確引導學生理解抽象知識體系，培養(yǎng)學生學習物理的能力，關鍵在于培養(yǎng)學生的抽象思維能力，而高中時期是培養(yǎng)學生抽象思維能力的關鍵時期。高中物理教師通過科學培養(yǎng)學生的抽象思維能力，對學生而言有助于更好地深入學習深層次的、抽象化的物理知識，在提高學生抽象思維能力的同時，有助于學生自主學習能力的顯著提升，為學生終身學習奠定良好的基礎。因此，高中物理教師應將培養(yǎng)學生的抽象思維能力作為高中物理教學的重要任務。高中是學生步入大學的重要前置階段，高中生肩負著較大的學習壓力，雖然多數(shù)物理教師都認識到提高學生抽象思維能力的重要性，但在實際教學過程中仍然沒有注重對學生抽象思維能力的提升，不能充分發(fā)揮教師的引導作用，并沒有將改進教學內(nèi)容與方法提上日程，以致于高中生的抽象思維能力普遍沒有得到有效提高，一定程度上阻礙了高中物理教學的快速發(fā)展。

二、高中物理學科的特點

1.具有多向性的思維特點

高中物理知識較深奧，同一個物理問題有著多樣解決方法，這就要求高中生能夠發(fā)散思維，善于從多種角度思考問題，并找出多種多樣的解決方法。對于高中生來講，要學好物理這門學科，需要打破常規(guī)的思維方法，不局限于以往的傳統(tǒng)思維，靈活思考問題，擁有良好的抽象思維能力。

2.模型化的思維

物理學科是關于自然界物質(zhì)結構，以及對常見運動形式的研究，總之，物理是一門關于自然奧秘的學科。根據(jù)研究可知，事物都有其普遍特性、獨特之處，因此高中生應擁有建立模型概括的能力，即通過分析物理現(xiàn)象的規(guī)律，抓住物理模型中的重點，建立有效的物理概念，進行具體化的實驗教學活動，逐漸培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

3.多樣化的表達形式

高中生具有較強的思維能力，能夠根據(jù)不同物理問題情境采用不同的表達方式。比如在表現(xiàn)物理規(guī)律時，學生根據(jù)自己的理解，既可以采取圖像的形式，也可以采用公式的形式。無論采取哪種表達形式，都需要高中生具有較強的抽象思維能力，能夠理解抽象的物理知識。

三、培養(yǎng)學生抽象思維能力的策略

1.根據(jù)高中生思維特點因材施教

進入高中階段，針對物理專業(yè)術語及其系統(tǒng)化的物理知識的學習，學生理解、記憶的能力更強，并能夠有意識地找到各個物理知識點之間的關聯(lián)，總體來講，高中學生的抽象思維能力逐步向更成熟、更穩(wěn)定的方向發(fā)展。高中生的智力、學習能力明顯增強，高中物理教師不能將其與初中生或大學生相比，高中生的思維特點，在幫助學生掌握物理符號語言時可以借助大量的資料。為了有效提高學生的抽象思維能力，教師應做好課堂、課后訓練，讓學生進一步鞏固已經(jīng)掌握的基本知識，促使學生根據(jù)所學專業(yè)物理知識解決實際問題，進一步明白單位的意義，通過科學的引導，使學生增強抽象思維能力。

2.合理運用多媒體技術，豐富學習資源

根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展需求，對高中生的抽象思維能力提出更高要求。從教育學、心理學知識了解到，高中生的抽象思維能力得到顯著提升，學生擁有更強的好奇心與求知欲，而學校提供的物理課本知識有限，不利于提高學生的抽象思維能力。因此，高中物理教師應充分利用多媒體技術，為學生播放更多的物理知識，豐富學生的學習資源，從一定角度看同樣有助于提高學生的抽象思維能力。如，為了讓學生更好地理解“萬有引力定律”，物理教師在結合以前學習內(nèi)容的基礎上，引導學生根據(jù)課本知識了解、分析行星之間的運動規(guī)律?，F(xiàn)有的教材內(nèi)容十分有限，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集行星運行時的受力示意圖，用視頻的形式播放給學生，引導學生將行星受力現(xiàn)象與已學知識聯(lián)系起來，進而推導出他們運動的規(guī)律。多媒體技術的高速發(fā)展，豐富了教學資源，將多媒體技術引用到物理教學中，能夠讓學生及時了解最新物理知識，促進學生鍛煉抽象思維能力。因此高中教師在進行物理教學時，應科學利用好多媒體技術為教學提供廣闊的平臺。

總之，抽象思維能力是幫助學生更好分析物理現(xiàn)象的關鍵，是提高物理教學質(zhì)量的重要因素，因此，培養(yǎng)高中生抽象思維能力有其必要性。物理教師應結合當前學生抽象性思維能力，根據(jù)物理學科特性，利用多媒體高新技術為高中生提供豐富的最新資源，引導學生學會運用抽象的思維進行思考。

參考文獻：

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[2]董立衛(wèi).談新課程下高中物理教學中學生物理思維能力的構建[J].科學咨詢（教育科研），2013（4）：84-85.

編輯 魯翠紅