楊恬

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的加快，英語教育得到教育界人士越來越多的重視。隨之，大量優(yōu)秀的英文著作源源不斷地涌入學(xué)習(xí)和生活中，良好的英語寫作能力逐漸成為與外國先進(jìn)思想進(jìn)行交流的重要保障。因此，學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)便成為在英語教育工作中的重中之重。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作能力；具體策略

英語寫作能力是對學(xué)生英語表達(dá)能力的綜合性檢驗，也是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況的全方面考察。通過學(xué)生的英語習(xí)作，我們才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的缺陷與不足，并據(jù)此實施行之有效的輔助手段幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的困難與障礙。既然英語寫作在英語學(xué)習(xí)過程占有如此重要的地位，那么，我們應(yīng)該通過怎樣的教學(xué)手段以促使學(xué)生的寫作能力得到有效提高呢？

一、激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣

興趣是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好英語的導(dǎo)師。只有在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生才可以在英語知識學(xué)習(xí)的過程中化被動為主動，積極參與到英語知識的學(xué)習(xí)與探索中。然而想要激發(fā)學(xué)生英語寫作的能力，我們必須深入了解每個學(xué)生的成長狀況及其興趣愛好，并據(jù)此因材施教。比如，對于喜歡唱歌的學(xué)生，我們可以向他們推薦一些英文歌曲，讓他們在練習(xí)唱歌時，能夠?qū)⒏柙~仔細(xì)地記在紙上，進(jìn)而牢記于心間；對于喜歡文學(xué)的學(xué)生，我們可以向他們推薦一些通俗易懂的英語類文學(xué)著作，使他們在接受文學(xué)熏陶的過程中，感悟英語語言獨特的魅力。

此外，在英語課堂教學(xué)的過程中，我們還可以讓學(xué)生用英文給同桌寫一封簡短的書信，書信中用上上課所學(xué)的知識。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)了自身用英語表達(dá)自我的強烈

欲望。

二、廣泛閱讀，積累寫作的素材

閱讀的深度與廣度直接決定英語寫作的表達(dá)流暢度與思想高度。學(xué)生想要提高自身寫作能力，就必須在拓展自身英語閱讀能力的基礎(chǔ)上，不斷地積累豐富的英語寫作素材，為優(yōu)秀英語習(xí)作的構(gòu)建添磚加瓦。

1.根據(jù)教材知識做出適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸

課堂教學(xué)中英語教材中的文章都是經(jīng)過編委會的精心篩選的，無論從生詞新詞的識別量與識別度上來說，還是從整本書的知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來說，都是根據(jù)初中生的年齡特征和心理特征量身打造的。然而由于篇幅的限制，學(xué)生單純地依靠課本知識內(nèi)容，并不能熟練掌握所學(xué)知識。因此，我們在英語教學(xué)中，可以圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行一系列的拓展性習(xí)作練習(xí)。通過練習(xí)學(xué)生可以將所學(xué)知識充分運用到習(xí)作練習(xí)中，從而在鞏固已學(xué)知識的基礎(chǔ)上作出適當(dāng)?shù)难a充學(xué)習(xí)，更加深刻理解英語單詞、詞組的正確使用，不斷為自身的英語習(xí)作增加亮點。

在八年級Unit 4 A good read中重點介紹了“do with ”等詞語的意思及其使用技巧：do with意思是“對付、處理”，相當(dāng)于及物動詞。在特殊疑問句中do with 與what 搭配使用。例如，Have you decided what to do with these books？ （你已經(jīng)決定怎樣處理這些書了嗎？）

2.讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容展開豐富的現(xiàn)象

如果上述的英語寫作練習(xí)都基于教材知識點與內(nèi)容的鞏固、延伸。那么接下來我要說的就是如何讓學(xué)生在積極情感的影響下放飛思緒，盡情展現(xiàn)自我想象力。在上述單元的學(xué)習(xí)中，除了“do with ”之外，“as far as”也是一個很重要的詞組，其意為“與……一樣遠(yuǎn)、一直到”，在否定句中也可寫為 so far as。

例如，We walked as far as the river. （我們一直走到河邊。）

We didnt go as[so] far as the others.（我們走得不如其他人遠(yuǎn)。）

通過引用所學(xué)詞組知識，學(xué)生可以準(zhǔn)確生動地表達(dá)自己的建議或者想法。此外，這類詞匯的使用也為文章增色添彩，進(jìn)而有效提高英語習(xí)作的質(zhì)量。

三、多元化的英語習(xí)作評改

習(xí)作評改是師生在寫作方面進(jìn)行的深層次交流與溝通，也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。隨著教育改革行之有效地展開，英語習(xí)作的評改也逐漸地由單一化轉(zhuǎn)向多元化。因此，英語習(xí)作的評改由教師全權(quán)負(fù)責(zé)評改、學(xué)生被動接受知識的修正與補充逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g、生生之間互評互改。這種轉(zhuǎn)變使學(xué)生真正地參與到英語寫作訓(xùn)練的情境中來，在熱烈的討論中逐漸發(fā)現(xiàn)自身對英語知識運用的不足之處，并進(jìn)行認(rèn)真的修改。通過主動地發(fā)現(xiàn)、積極地探究英語寫作中的問題，學(xué)生的寫作能力才能有效

提升。

英語寫作能力是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)生將來能夠站在國際舞臺上展現(xiàn)自身才華的重要保障。作為學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，我們必須在明確英語教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用靈活多變的教學(xué)手段，只有熟讀、勤練、多想象，學(xué)生才能真正地提高自身的寫作能力！

參考文獻(xiàn)：

[1]潘榮.新時期下初中英語寫作教學(xué)策略探究[J].新課程（中學(xué)），2016（1）.

[2]于茲鳳.初中英語寫作教學(xué)與“過程寫作”方法[J].好家長，2014（48）.

編輯 魯翠紅