王德江

摘 要：目前初中學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)普遍偏低，學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)象嚴(yán)重，語(yǔ)文成績(jī)不理想。語(yǔ)文教師應(yīng)巧借學(xué)生愛(ài)屋及烏效應(yīng)，重視師生情感交流，建立良好的師生關(guān)系，更新教育教學(xué)觀念，改革語(yǔ)文教學(xué)模式，這是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教師；教學(xué)觀念；教學(xué)質(zhì)量

《尚書》云：“愛(ài)人者，兼及其屋之烏。”這是一種普遍的心理現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也十分突出。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，往往是學(xué)生喜歡自己的語(yǔ)文老師，便喜歡語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣也較濃，語(yǔ)文成績(jī)也較為理想，反之亦然。目前初、高中學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)普遍偏低，學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)象嚴(yán)重，語(yǔ)文教學(xué)處于“門前冷落車馬稀”的窘?jīng)r，巧借學(xué)生愛(ài)屋及烏效應(yīng)，建立起語(yǔ)文教學(xué)良好的師生關(guān)系，使語(yǔ)文的教與學(xué)形成其情濃濃、其樂(lè)融融的氣氛，不失為突破目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)窘境，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

教師的教學(xué)過(guò)程既是一種學(xué)科知識(shí)交流的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。教師和學(xué)生之間情感的雙向流動(dòng)，直接影響學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。良好的師生關(guān)系，能使學(xué)生與教師交往的需求得到滿足，并不斷獲得積極的情感體驗(yàn)，在興奮的心境中達(dá)到各自的交往目的。反之，惡劣的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理、抵觸情緒，甚至造成師生關(guān)系的惡性循環(huán)，師生雙方都得不到成功的精神體驗(yàn)。心理學(xué)研究證明，良好的師生關(guān)系會(huì)在課堂上創(chuàng)造出活躍、認(rèn)真、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛。在這樣的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生的大腦皮層處在興奮中心的組合網(wǎng)上，極易形成積極、靈敏的思路，獲得積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，形成自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下，“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道”，能更好地接受老師所傳授的知識(shí)，對(duì)老師所提出的要求，也易于轉(zhuǎn)化成自己的需要，從而主動(dòng)去實(shí)現(xiàn)這種需要。正因如此，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)劣，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，而這個(gè)興趣又取決于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師的信任和喜愛(ài)程度。所以，語(yǔ)文教師如果能夠有效地利用這個(gè)效應(yīng)，語(yǔ)文課就不會(huì)被學(xué)生認(rèn)為是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是一種修學(xué)儲(chǔ)能的必要途徑和快樂(lè)的情感體驗(yàn)活動(dòng)。

在語(yǔ)文教學(xué)中利用愛(ài)屋及烏的心理效應(yīng)的必要性，是由中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際和中學(xué)生的心理特點(diǎn)決定的。

首先，這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀使然。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但諸多因素造成了當(dāng)今中學(xué)生冷漠語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：其一，作為中華民族語(yǔ)言的表達(dá)方式，語(yǔ)文一直被視為普通教育的基礎(chǔ)學(xué)科。十多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯中，由于教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法落后，語(yǔ)文課缺少趣味性、新鮮感，使相當(dāng)一部分學(xué)生厭倦語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)。其二，中學(xué)開(kāi)設(shè)的物理、化學(xué)、生物、信息、通用技術(shù)等學(xué)科的趣味性、新鮮感對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了不小的沖擊。其三，語(yǔ)文知識(shí)本身包羅萬(wàn)象、紛繁復(fù)雜，語(yǔ)文考題答案的靈活寬泛特點(diǎn)，也讓許多學(xué)生產(chǎn)生云里霧里束手無(wú)策之感，加上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上的缺失，也增加了學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難度。

其次，這是中學(xué)生心理特點(diǎn)之需。中學(xué)生心理發(fā)展還未完全成熟，他們的行為在很大程度上都是以自己的感情和情緒為轉(zhuǎn)移的。通常是以感情支配理智，而不能像成年人那樣用理智支配感情。所以對(duì)待學(xué)習(xí)也一樣用感情支配學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過(guò)程。那么，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，語(yǔ)文成績(jī)的優(yōu)劣，自然就與學(xué)生對(duì)語(yǔ)文老師的信任、喜愛(ài)有很大關(guān)系。

由于上述原因，利用中學(xué)生愛(ài)屋及烏的效應(yīng)以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)就顯得十分必要了。而利用這種效應(yīng)，首先要讓學(xué)生“愛(ài)屋（老師）”從而“及烏（語(yǔ)文學(xué)習(xí)）”。為此，教師首先要將自己打造成可愛(ài)之“屋”。

首先，語(yǔ)文教師要自覺(jué)加強(qiáng)知識(shí)能力和道德修養(yǎng)，努力提高自己的知識(shí)水平和道德素養(yǎng)，尤其要重視語(yǔ)文知識(shí)的積累。語(yǔ)文教師只有讓自己具備較為扎實(shí)的語(yǔ)文功底，居高臨下地把握語(yǔ)文知識(shí)體系，并具有較高的道德素養(yǎng)和思想境界，具有一定的人格魅力，才能在語(yǔ)文教學(xué)中吸引學(xué)生，贏得學(xué)生的喜愛(ài)甚至崇拜，進(jìn)而效仿之。很難想象，一個(gè)知識(shí)素養(yǎng)道德素養(yǎng)平平，連專業(yè)知識(shí)都僅是一知半解的語(yǔ)文教師能讓學(xué)生喜愛(ài)他并對(duì)他的語(yǔ)文教學(xué)感興趣。

其次，語(yǔ)文教師要具備科學(xué)民主的教育思想?，F(xiàn)代先進(jìn)的教育觀念都主張充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。當(dāng)今的課改理念更是十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。這些都體現(xiàn)了一種民主的也是科學(xué)的教育思想。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師只有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體的重要性，真正明白教與學(xué)、師與生、主導(dǎo)與主體的關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)中放下“師道尊嚴(yán)”的架子，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在民主、和諧的氣氛中，在學(xué)生的自主參與中進(jìn)行，才能讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效地培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力尤其是創(chuàng)造性思維能力。具備科學(xué)民主的教育思想，是讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中愛(ài)屋及烏，熱愛(ài)語(yǔ)文教師，進(jìn)而熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要保證。

教師與學(xué)生的相互作用，形成了三種基本類型的師生關(guān)系。

1.緊張型師生關(guān)系

這種關(guān)系中的教師也許對(duì)學(xué)生很負(fù)責(zé)任，但卻固守師道尊嚴(yán)的理念，忽視學(xué)生的權(quán)利，因而忽視與學(xué)生的交流，以自我（教師）為中心，主宰教育教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生置于被動(dòng)的地位，動(dòng)輒說(shuō)教、訓(xùn)斥學(xué)生，甚至體罰學(xué)生。這樣的教育教學(xué)行為，往往導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，輕則讓學(xué)生對(duì)老師表面上畢恭畢敬，敬而遠(yuǎn)之，暗地里卻發(fā)泄不滿，重則出現(xiàn)抵觸情緒，拒絕接受老師的教育教學(xué)。這種緊張的師生關(guān)系嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.冷漠型師生關(guān)系

教師或文明素養(yǎng)偏低，或人生態(tài)度消極，對(duì)工作敷衍塞責(zé)，對(duì)學(xué)生冷眼相待，生活作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)，抽煙、酗酒、賭博……這樣的教師和學(xué)生之間有一定的心理距離，不僅缺乏凝聚力，難以和學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，而且還令學(xué)生厭惡，當(dāng)然也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.親密型師生關(guān)系

教師師德高尚，作風(fēng)民主，態(tài)度親切，熱愛(ài)事業(yè)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有高度的責(zé)任感和持久的愛(ài)心，師生間相互信任、理解、友好，教師給學(xué)生廣闊的活動(dòng)天地，學(xué)生對(duì)老師有一種向心感，表現(xiàn)在課堂上會(huì)情緒愉快，注意力集中，思維積極，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有相當(dāng)濃厚的興趣。我們說(shuō)的良好的師生關(guān)系，就是這種親密型師生關(guān)系，只有這種師生關(guān)系才能產(chǎn)生愛(ài)屋及烏的學(xué)習(xí)效應(yīng)。

編輯 李博寧