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        試論古典詩歌教學(xué)的新思路

        2018-03-07 09:48:24李華
        新課程·中學(xué) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:古典詩歌新思路教師

        李華

        摘 要:古典詩歌是古代文學(xué)的精華,有一種獨(dú)特的意識(shí)風(fēng)格,傳承著祖國(guó)古代文化的審美情趣。做好高中語文古典詩歌教學(xué)工作,創(chuàng)新教學(xué)思路,方能指導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞鑒賞技巧,提高學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)古典文化的興趣意識(shí),發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。舉例論述古典詩歌教學(xué)的新思路,并提出個(gè)人見解。

        關(guān)鍵詞:古典詩歌;新思路;教師;學(xué)生

        古典詩歌有含蓄美、結(jié)構(gòu)美和聲韻美,指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩詞之美,傳承詩詞文化,培養(yǎng)學(xué)生的詩意思維,教師應(yīng)重視創(chuàng)新古典詩歌教學(xué)思路,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧,為學(xué)生營(yíng)造詩情畫意的課堂,提升教學(xué)方法的靈動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的詩詞創(chuàng)作意識(shí)。

        一、做好基礎(chǔ)教學(xué),創(chuàng)造詩意課堂

        在新課程理念下,教師在開展古典詩歌教學(xué)工作時(shí),不能只局限于“強(qiáng)制性背誦”活動(dòng),理應(yīng)借助多媒體教學(xué)工作為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩情畫意的課堂,指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩眼和詞眼,分析詩詞修辭方法,品味詩歌意境和作者的思想感情,這樣有助于鞏固學(xué)生的詩詞文化功底,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講解王維《山居秋暝》時(shí),教師可以用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)一幅“山居秋暝圖”,讓學(xué)生欣賞“明月松間照,清泉石上流”和“竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟”的美麗沙畫,指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩眼“空”的含意,分析空山、明月、青松、山泉、翠竹、蓮花等意象的象征寓意,體會(huì)王維“詩中有畫,畫中有詩”的藝術(shù)手法和高潔的理想追求,告知學(xué)生:“空”體現(xiàn)了詩人澄明靜寂的心境,表達(dá)了詩人高潔、朗凈的志向。學(xué)生在賞畫、讀詩和品詩的過程中可以逐步掌握詩詞鑒賞方法,提升學(xué)習(xí)境界,發(fā)展古典文化修養(yǎng)。

        二、融合多樣化教學(xué)方法,提升詩歌教學(xué)的靈動(dòng)性

        教師應(yīng)綜合使用多種教學(xué)方法,如情境教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、微課教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法等方式提升古典詩歌教學(xué)的靈動(dòng)性,指導(dǎo)學(xué)生深刻理解詩詞內(nèi)涵與意境。教師在講解詩詞內(nèi)容之前,應(yīng)該結(jié)合情境教學(xué)模式和自主學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生先了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景,輔助學(xué)生進(jìn)一步理解詩詞文化內(nèi)涵。例如,在解讀《離騷》之前,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行搜集關(guān)于屈原的資料,閱讀《楚辭》,在課堂上教師可以用多媒體視頻讓學(xué)生鑒賞《端午時(shí)節(jié)話屈原》欄目和劇本《屈原》,讓學(xué)生在讀《離騷》和學(xué)習(xí)注釋以及現(xiàn)代譯文的過程中體會(huì)到屈原在《離騷》這篇瑰麗多彩、波瀾起伏、氣魄宏偉而情真意切的長(zhǎng)詩中抒寫了自己的生平身世、不幸遭遇和對(duì)崇高理想的執(zhí)著追求,揭露了楚王的昏聵不堪和貴族結(jié)黨營(yíng)私、嫉賢妒能的丑惡本性。

        在解析《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》這兩首豪放詞時(shí),教師應(yīng)該采用互動(dòng)教學(xué)法與合作學(xué)習(xí)方法為學(xué)生組織“詩詞研討會(huì)”,讓學(xué)生自行區(qū)分豪放詞和婉約詞不同的代表意象、題材與詞風(fēng),最后告知學(xué)生豪放詞題材較廣泛,涉及國(guó)家大計(jì)、民族興衰、人民疾苦與個(gè)人政治抱負(fù),意象多為名山大川、名勝古跡和英雄豪杰,詞風(fēng)粗獷而豪放;婉約詞則不同,題材相對(duì)單一,以相思和離別為主,意象主要包括風(fēng)花雪月、楊柳細(xì)雨、才子佳人和梧桐琵琶等,詞風(fēng)清麗、柔美而纏綿。而且,教師要做好詩詞典故教學(xué),學(xué)生學(xué)會(huì)在寫作中引用典故,以此促進(jìn)學(xué)生詩詞文化素養(yǎng)和文學(xué)創(chuàng)作能力的雙向發(fā)展。

        三、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知詩詞格律,培養(yǎng)學(xué)生的詩詞創(chuàng)作能力

        中國(guó)古典詩詞在押韻、平仄、節(jié)奏、對(duì)仗、格式、拗救、詞律等方面有嚴(yán)格的要求,教師在講解詩詞的同時(shí)應(yīng)逐步指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)格律,鼓勵(lì)學(xué)生參考格律要求練習(xí)創(chuàng)作詩詞,不斷升華學(xué)生的古典文化素養(yǎng)。例如,在解讀完陶淵明的《歸園田居·其一》以后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這首五言詩的韻腳作詩,某高中生曾經(jīng)就參照魏晉南北朝詩歌的格式做了一首《清修》,詩句內(nèi)容是:“覓一幽靜處,品茶賞桃花。獨(dú)釣江上魚,共享嘉年華”,用韻較為工整,體現(xiàn)了對(duì)恬靜、自然生活的熱愛。另外,教師應(yīng)注意教導(dǎo)學(xué)生在讀詩和作詩活動(dòng)中準(zhǔn)確辨別律詩和絕句的差異以及仄起式和平起式的差別,掌握詩詞的標(biāo)準(zhǔn)讀音。某高中生曾經(jīng)就以“ɑn”為韻,作了一首平起式七言絕句《秋池》,全詩內(nèi)容是“花折香淡芙蓉殘,秋襲云濃西樓邊。暮垂簫起折楊柳,葉落秋情綠水間”,表達(dá)了對(duì)花草樹木的憐惜和對(duì)自然秋景的愛憐,詩中不僅使用了格律常識(shí),而且成功融合了借景抒情的手法,達(dá)到了水乳交融的效果。由此可見,讓學(xué)生運(yùn)用格律知識(shí)創(chuàng)作詩詞能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的古典文化功底。

        綜上所述,創(chuàng)新高中古典詩歌教學(xué)體制,發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng),教師理應(yīng)重視為學(xué)生營(yíng)造詩情畫意的課堂,指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌鑒賞方法,不斷激發(fā)學(xué)生的詩詞創(chuàng)作意識(shí)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]邱姣嬌,魏靜云,王宗海.小議高中語文古詩詞教育活動(dòng)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(11).

        [2]方克強(qiáng).淺論高中語文中的古詩與審美教育[J].華東師范大學(xué),2014(23).

        [3]蘇明峰,李淑麗.淺談古詩詞中的審美教育[J].新課程學(xué)習(xí),2015(8).

        編輯 孫玲娟

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