“創(chuàng)文”在路上，這是我市市委在爭(zhēng)做全國(guó)文明城市的新舉措。一系列喜人的變化讓我們每天都在感受“創(chuàng)文”帶來(lái)的幸福感。從地上撿起一張紙就是文明的開(kāi)始，一句再樸實(shí)不過(guò)的話語(yǔ)，潛移默化，愛(ài)護(hù)環(huán)境就是愛(ài)護(hù)自己的家園。身為一名教育工作者，我看到周?chē)麧嵉沫h(huán)境，心情相當(dāng)愉悅。校園里，到處朝氣蓬勃，鳥(niǎo)語(yǔ)花香。

黨的十八大提出培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，那些銘記于心的24字核心價(jià)值觀，是我應(yīng)該也是必須跟著黨一步一步去實(shí)現(xiàn)的。其中“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，我暫且只能膚淺理解為：有國(guó)才有家，有了強(qiáng)大的國(guó)家才知道自己的根源在哪，扎根在哪；在教育工作中，愛(ài)崗敬業(yè)，時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，誠(chéng)實(shí)守信，待人友善，也要愛(ài)生如子，走近學(xué)生的內(nèi)心深處。

從教數(shù)年，有勞累也有心酸，有快樂(lè)更有欣慰。有人說(shuō)，教書(shū)是一場(chǎng)修行，一條通往大智大慧的漫長(zhǎng)求索之路。踏上教學(xué)生涯，我深刻意識(shí)到，我的肩上背著所有學(xué)生的夢(mèng)與想，我不僅僅是傳道授業(yè)解惑的師長(zhǎng)，我還是學(xué)生的生活摯友，讓他們過(guò)上有尊嚴(yán)、有質(zhì)量的生活。在重復(fù)的日子中，云淡風(fēng)輕，有遠(yuǎn)方也有詩(shī)。平淡如水的教書(shū)生涯，無(wú)需羨慕世界那么大可以出去走走的坦蕩，卻不斷努力去成全更多人孜孜追求的夢(mèng)。我堅(jiān)信，多年之后可以有碩果累累、桃李芳香的驚喜，此時(shí)播撒一方沃田，靜靜守候花開(kāi)。

有人說(shuō)，生活就像一首歌，承載著我們的幸福和快樂(lè)。在我的歌聲里，我領(lǐng)悟到成為一名班主任，我和學(xué)生的相遇相知是冥冥之中修來(lái)的福分，是緣分，是天意。是啊，學(xué)生就如人生行程中的匆匆過(guò)客，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜，他們用最美好、最活潑、最燦爛，當(dāng)然也是最叛逆的青春陪著你。每個(gè)人都走過(guò)花季雨季，誰(shuí)都不例外。能夠作為高中階段學(xué)生的班主任，這是相當(dāng)幸運(yùn)的一件事。今年十八，明年還是十八，永遠(yuǎn)年輕。為了與班里孩子們愉快溝通，我可以花時(shí)間接觸他們喜歡的、感興趣的事情，比如最潮網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、最新音樂(lè)電視劇，甚至新款的手游等等，投身到自己管理的班級(jí)，走近學(xué)生的生活，提供力所能及的幫助，并一起解決困難，雖然這么“多管閑事”有點(diǎn)累，但更多的是滿(mǎn)足。

成為“愛(ài)管閑事”的班主任其實(shí)也不用太累。這不禁讓我想起印象最深的一次經(jīng)歷，那一年秋季開(kāi)學(xué)不久，學(xué)生向我反映，小×在宿舍里很少跟人說(shuō)話，還跟他的同桌說(shuō)他想輟學(xué)，情緒有點(diǎn)不對(duì)勁。其實(shí)我也在關(guān)注他——他這段時(shí)間多次請(qǐng)病假回宿舍。即使他不請(qǐng)假，上課也經(jīng)常以身體不適為由而打瞌睡。我?guī)状畏艑W(xué)后找他談心，他總是以身體不舒服推脫離開(kāi)。

我找了兩節(jié)早讀課，請(qǐng)小×到辦公室聊天。我先關(guān)心他的身體狀況，建議他去做個(gè)全面檢查。然后聊到他的家庭情況，從談話中我了解到他父母對(duì)他充滿(mǎn)期望。因?yàn)樗膬蓚€(gè)姐姐都輟學(xué)打工了，家里把考大學(xué)的希望寄托在他的身上。他告訴我他能考上這所高中純屬偶然的超常發(fā)揮，其實(shí)他初中時(shí)的成績(jī)很落后?？墒且?yàn)樗某０l(fā)揮，他父親就認(rèn)定他以后應(yīng)該可以達(dá)到一本線。他覺(jué)得壓力好大，并且三主科的學(xué)習(xí)越來(lái)越跟不上，上課聽(tīng)不懂，他對(duì)自己的學(xué)業(yè)失去信心，因此，輟學(xué)的念頭不斷出現(xiàn)……他感到空虛無(wú)聊，想輟學(xué)又不敢跟爸媽說(shuō)，“天天感覺(jué)到頭暈，渾身沒(méi)勁……”

聽(tīng)完他的話，我內(nèi)心深深地自責(zé)：多辛苦的孩子啊，原來(lái)我未懂你的心！我對(duì)他內(nèi)心的痛苦表示理解。對(duì)于他一些聽(tīng)不懂的科目，我主動(dòng)幫忙聯(lián)系科任老師或成績(jī)較好的同學(xué)輔導(dǎo)他，我衷心希望他全力以赴，盡力而為。另外，我還找了一本有關(guān)緩解心理壓力的書(shū)借給他，建議他偶爾翻閱。為了顧及他的自尊心，我暗地里跟他的家長(zhǎng)聯(lián)系，和家長(zhǎng)探討教育小孩的方式。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)小×在課堂上睡覺(jué)的次數(shù)減少了，也很少請(qǐng)病假。當(dāng)然，他也并沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化，與他的溝通教育還在繼續(xù)……

這件事使我明白，一個(gè)班級(jí)看似平平靜靜，卻有可能潛藏著各種問(wèn)題。一個(gè)學(xué)生表面上情緒穩(wěn)定，內(nèi)心深處卻有可能寢食難安、愁腸百結(jié)，甚至由此滋生出心理壓力。這就需要我們用心去了解、去發(fā)現(xiàn)，用心靈去溝通，德育效果才更有效。

白居易說(shuō)過(guò)，“憾人心者，莫先乎情”，只有真正打動(dòng)學(xué)生的心靈，真正走到學(xué)生的心里，去感知他們的內(nèi)心世界，進(jìn)而觸摸他們內(nèi)心世界真實(shí)的想法，我們才能有針對(duì)性地對(duì)其教育與引導(dǎo)，也只有這樣，才能在尊重與信任中點(diǎn)化他們的動(dòng)力，促進(jìn)他們的

成長(zhǎng)。

走上三尺講臺(tái)，我們教書(shū)育人；走下三尺講臺(tái)，我們?yōu)槿藥煴怼＝逃粌H僅是技術(shù)活，更是情感路。一路愛(ài)孩子，才有好教育、好教師。再者，師德并不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，它是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品味的體現(xiàn)，憑借“創(chuàng)文”的契機(jī)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)我們敬業(yè)愛(ài)崗的要求，我將繼續(xù)為教育事業(yè)揚(yáng)帆導(dǎo)航，貢獻(xiàn)余生。

作者簡(jiǎn)介：陳銳輝（1987.11—），男，廣東人，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)教師。

編輯 郭小琴