李輝

摘 要：隨著素質(zhì)教育和新課改的推進(jìn)實(shí)施，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生在課堂上的需求。因此，改變課堂教學(xué)方式是教育工作者勢在必行的舉措。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式相比，開放式的課堂教學(xué)模式更加注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極作用，將教師的被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更高效的課堂效果。以初中英語教學(xué)為例，對開放式教學(xué)模式進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：初中英語；開放課堂；探究

一、開放式教學(xué)的內(nèi)涵以及特征

教學(xué)方式是在國家教育理念的引導(dǎo)下，教育工作者為實(shí)現(xiàn)一定的課堂效果而采用的適合不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。不同的教學(xué)方式體現(xiàn)了教師對不同學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感態(tài)度的認(rèn)知情況。在課堂中表現(xiàn)為較為穩(wěn)定的教學(xué)心理和教學(xué)行為的傾向。教學(xué)模式包括：教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)定、教學(xué)過程的安排、教學(xué)框架的構(gòu)建和教學(xué)方法的選擇，不僅可以體現(xiàn)教師的教學(xué)理念和課程目標(biāo)，而且決定了課程改革的成敗。

二、開放式教學(xué)的建構(gòu)背景

1.時(shí)代發(fā)展的推動(dòng)

素質(zhì)教育是21世紀(jì)教育發(fā)展的核心。隨著新課改的大力推進(jìn)，創(chuàng)新式教育和開放式教育越來越受到人們的關(guān)注，也因此成為教育界的熱門話題。國與國之間的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，人才的競爭關(guān)鍵在于教育的競爭，而教育競爭的關(guān)鍵在于國家的教育方式。也就是說，哪個(gè)國家擁有強(qiáng)大的教育基礎(chǔ)，這個(gè)國家就更容易培養(yǎng)出適應(yīng)國際競爭的高端人才。因此，在初中英語教學(xué)中大力實(shí)施開放式教學(xué)具有重要意義。

2.基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的必然

隨著基礎(chǔ)教育改革的順利開展，民主、自由的新課程教育理念逐漸深入人心。新課程改革強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)建立新型的師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生在課堂上的民主平等，充分做到以人為本，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。新課改的形勢下，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該改變原有的課堂教學(xué)模式。以英語課堂為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生對課堂知識的渴求，教師的灌輸式教學(xué)也已經(jīng)不能適應(yīng)所有學(xué)生的需求，因此在課堂上，要注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生與老師之間的“question and answer”和“working in groups”的教學(xué)方式的運(yùn)用。

三、開放式教學(xué)的構(gòu)建策略

1.營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

寬松和諧的課堂教學(xué)模式更有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重對課堂氛圍的營造，使學(xué)生能夠在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中達(dá)到更高效的學(xué)習(xí)效果。羅杰斯曾經(jīng)說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”

比如，在英語課堂中，教師可以通過課前的“warming-up”引出本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在初中英語九年級Unit3 Could you please tell me where the restrooms are？教學(xué)過程中，教師可以通過英文歌曲As long as you love me調(diào)動(dòng)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)氣氛。這首歌不僅緩解上節(jié)課學(xué)習(xí)的壓力，而且通過歌詞I dont care who you are，where you are from，what you did引出了本節(jié)課所要講的語法內(nèi)容：賓語從句。良好的開端是課堂成功的一半，做好課前的導(dǎo)入工作有助于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.整合教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材

單元教學(xué)調(diào)整：單元教學(xué)調(diào)整是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及認(rèn)知特點(diǎn)對英語單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新排序，使所講內(nèi)容之間形成一定的聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路才會(huì)融合到一起，才能更好地掌握每個(gè)單元的知識。比如，在新目標(biāo)英語八年級下冊中Unit1 Whats the matter？（你怎么了？）與Unit 4 Why dont you talk to your parents？（為什么不和你父母討論這件事情呢？）內(nèi)容有一定的聯(lián)系。因此可以在講完Unit 1之后就講Unit 4的內(nèi)容。學(xué)生首先學(xué)會(huì)了如何對別人的不適之癥進(jìn)行提問，然后通過第四單元的句型Why dont you...來對別人提建議，這樣學(xué)生無論是在知識上還是心理接受程度上都會(huì)形成一定的聯(lián)系，會(huì)更容易形成知識框架，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.充分利用評分機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分利用各種教學(xué)方式和手段活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在學(xué)生或小組回答完問題后及時(shí)加分就是其中一種。比如，在講解八年級下冊Unit 8 Have you ever read Treasure Island？時(shí)，教師可以在講課之前首先讓學(xué)生介紹自己知道的中外名著作品，為鼓勵(lì)學(xué)生大膽介紹，教師就可以采取加分制，給每個(gè)回答問題的學(xué)生相應(yīng)的加分。這樣的教學(xué)方式大大促進(jìn)了學(xué)生在課堂上的積極性，完美詮釋了開放課堂的應(yīng)用。

總之，開放式教學(xué)模式更加適應(yīng)新形勢下學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該有效利用這種教學(xué)模式，從而獲得高效的課堂效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡春洞，王才仁.英語教學(xué)交際論[M].南寧：廣西教育出版社，2013.

[2]張正東.外語教育學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2015.

編輯 魯翠紅