俞菊

語(yǔ)法教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要部分，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)老師一直淡化、忽視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)不能再使用傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，課改要求老師重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，給學(xué)生營(yíng)造活躍、輕松、和諧的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握更多的語(yǔ)法要點(diǎn)。因此初中英語(yǔ)老師要重視英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的課堂效率。

一、影響英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的要素

1.初中生的自身特點(diǎn)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)還處于入門的階段，由于母語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣在學(xué)生的腦海中已經(jīng)根深蒂固，因此對(duì)于英語(yǔ)中和母語(yǔ)相通之處，學(xué)生能夠很快掌握，而和母語(yǔ)相違背的地方就給學(xué)生增加了不少困難。

2.英語(yǔ)教師的教學(xué)水平

在中國(guó)，學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)主要是通過(guò)英語(yǔ)老師在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要渠道就是英語(yǔ)課堂，所以英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平起到了至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)老師的口語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)水平、教學(xué)手段和教學(xué)觀念都影響著學(xué)生的英語(yǔ)水平。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，英語(yǔ)老師只是片面地將英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)等同于英語(yǔ)教學(xué)，這就沒(méi)有辦法切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3.英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)

在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，另外一個(gè)重要的因素就是英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)。如果英語(yǔ)老師在英語(yǔ)課堂中的教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)言知識(shí)，那么語(yǔ)法的教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中就占據(jù)重要地位；如果英語(yǔ)老師在課堂中的教學(xué)目標(biāo)是英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用，語(yǔ)法教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位就不高了。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)施策略

1.營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)較為枯燥、乏味。這種現(xiàn)象的形成主要是由于英語(yǔ)老師在講解英語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)候不重視初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀感受，只是一味地灌輸語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，英語(yǔ)老師要在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，挖掘有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在愉悅和諧的英語(yǔ)氛圍中掌握語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，在特定的情境中交流語(yǔ)法知識(shí)和所學(xué)的句型。在這種氛圍中，學(xué)生和學(xué)生、老師和學(xué)生之間的互動(dòng)更多了，學(xué)生的積極性也被激發(fā)出來(lái)。英語(yǔ)老師可以利用實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂的教學(xué)情境，把單調(diào)、枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、生動(dòng)、形象的知識(shí)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)的把握就更加容

易了。

2.使用任務(wù)型閱讀開展教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)法已經(jīng)被許多英語(yǔ)老師認(rèn)可和使用。英語(yǔ)老師在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生在課堂中完成一定的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。例如，英語(yǔ)老師要學(xué)生掌握一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，老師可以讓孩子帶一些假期旅游拍的照片，在課堂上，英語(yǔ)老師用PPT展示學(xué)生的旅游照，同時(shí)讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)過(guò)去式來(lái)介紹自己旅游的景點(diǎn)和事件。當(dāng)PPT展示以公園為背景的圖片，學(xué)生就可以把過(guò)去式用在句子當(dāng)中，I went to the zoo.當(dāng)展示到天安門時(shí)，學(xué)生可以說(shuō)I went to Beijing with my friends.當(dāng)學(xué)生單獨(dú)介紹時(shí)，老師可以讓學(xué)生分組介紹自己小組成員帶來(lái)的不同的照片，這是一組小組學(xué)生的討論：“Where did you spend your holidays？”“Last weekend， I went to summer camp with my parents. We went to the mountains. There are many people on vacation. At noon， we had a picnic. In the afternoon， we climbed the mountain. I was a little tired， but I was glad.”學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下開展對(duì)話活動(dòng)，展示了自己在旅游中的生活，在輕松愉悅的氛圍中，掌握了一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的水平。八年級(jí)的語(yǔ)法點(diǎn)是讓學(xué)生把握完成時(shí)的構(gòu)成，讓學(xué)生把握Have

you ever been to這個(gè)句式在交際中的運(yùn)用。英語(yǔ)老師可以在這節(jié)課中，布置學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)旅行的計(jì)劃，分成若干小組，運(yùn)用對(duì)話來(lái)合作討論，英語(yǔ)老師在學(xué)生的交流過(guò)程中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生能在交流互動(dòng)中把握完成時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)和要點(diǎn)。學(xué)生能通過(guò)對(duì)話熟練地把握英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)和英語(yǔ)語(yǔ)法。

綜上所述，初中英語(yǔ)老師要結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐，給學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的過(guò)程中，愛上英語(yǔ)，樂(lè)于用英語(yǔ)交流，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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編輯 李博寧