張羽婷

摘 要：小學音樂課是最受學生歡迎的課程之一，孩子們在音樂中放飛自我，在五線譜中尋找到歡樂。現(xiàn)在的學生家長都非常注重培養(yǎng)孩子在音樂方面的興趣，有的被送去學小提琴，有的已經(jīng)拿了鋼琴十級的證書，既然孩子們都這么厲害，教師就需要投入更多的精力和時間去研究課程，想辦法在音樂課上讓學生感到別樣的音樂律動。

關(guān)鍵詞：小學音樂；素材；律動

一、與其他科目的結(jié)合

小學音樂課設(shè)立的目的是讓學生對所聽到的音樂有所感觸，借助音樂抒發(fā)自己的個人情感，這也是讓學生愉悅身心的一種方式。我們在音樂課上也要以審美教育為核心，讓學生對不同的音樂有一定的鑒賞評析能力。在引導學生的過程中教師要注意運用適當?shù)慕虒W方法，從而讓學生始終保持對音樂的濃厚興趣，從中汲取到有益的音樂營養(yǎng)。

每一門課的教學都離不開其他科目的輔助作用，只有課程與課程之間相互有交集，學生才能更好地掌握所學內(nèi)容。根據(jù)我近年來的教學經(jīng)驗，我們得先讓學生感受到音樂中有趣的地方，才能吸引他們更進一步地了解這門課程。比如說在教學生打拍子，訓練學生節(jié)奏感的時候，我們可以利用孩子們之前學過的古詩或者兒歌把拍子穿插在其中，更形象、生動、直觀地讓學生感受每個拍子之間節(jié)奏的變化。在《一去二三里》的古詩當中，我們用一般的讀法就是簡單地按照逗號與句號間隔。（一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。）但是教師要通過改編這首古詩的原本朗讀的拍子迎合自己的教學內(nèi)容，例如：一去/二三里，煙村四五家/亭臺/六七座，八九十枝花。這樣簡單的改變能夠讓學生更好地體會到其中數(shù)拍子的樂趣。除此之外，我們還要利用數(shù)學中的計算問題教會學生認識各個不同的音符。例如：二分音符它只有全音符的一半長，等于全音符1/2的時值；四分音符它比二分音符又小一半，等于全音符1/4的時值；八分音符比四分音符還小一半，等于全音符1/8的時值；也就是說我們依照倍數(shù)的關(guān)系就能夠算出各個音符大概的拍子，二分音符是全音符時值的一半，那四分音符就是二分音符時值的一半，四分音符就是全音符的四分之一，只要讓學生掌握了這樣的規(guī)律，之后的八分音符、十六分音符、三十二分音符、六十四分音符就也能順藤摸瓜找到相應(yīng)的規(guī)律了。在音樂課上這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，教師一定要注意積累經(jīng)驗，課程之間的相互融合與穿插也能讓學生意識到全面發(fā)展和不偏科的重要性。換個思維方式，教師如果反其道而行之，采用閉門造車的授課方式最終的結(jié)果往往會不盡如人意。所以在音樂課上帶著孩子背古詩，在音樂課上和學生一起做算術(shù)，這并不是不務(wù)正業(yè)，而是一種獨到有趣的教學方式。在教師采用科目與科目之間穿插融合的教學方式之前，一定要和所對應(yīng)科目的任課教師有溝通，大概了解一下自己在音樂課上給孩子們講解到的語文或數(shù)學知識學生究竟有沒有學過，掌握的情況怎么樣。不然在課堂上突然引入其他科目的知識，學生對沒學過的東西會有陌生感，這樣會加劇他們上課時乏味的精神狀態(tài)。運用孩子們掌握的東西再去讓他們學習新知識，他們的自信心和積極性都一定會有一個很大程度的提升。

二、新奇的教學素材

教師在給孩子們上課的時候不一定非要按照課本上的歌給孩子們進行教學，這樣的授課方式未免會顯得有一些死板和循規(guī)蹈矩。既然學生喜歡追逐新潮，那教師也可以將計就計，在課堂上準備一些眼下學生最喜歡的音樂作品讓孩子們?nèi)W習、去欣賞。比如說前些天的一部動畫片《熊出沒》，自從播出之后就非常受小朋友的喜愛。教師就可以抓住小朋友的喜好趨勢在課堂上讓學生聽：《熊出沒》的主題曲——我還有點小糊涂/冬眠假期剛剛結(jié)束/我還有點糊涂/鳥兒在頭頂把森林叫醒/春天空氣讓我很舒服/天上太陽已紅撲撲/看起來很模糊/遠處山坡有幾棵小樹/去年冬眠前我沒記住/青草香/漿果甜/喝著露水靠著樹/抬起頭 墊腳尖/加快我長大的腳步/吹口哨 哼著歌/搖搖晃晃找到路/晃腦袋 揉眼睛/長大的我還有點小糊涂。這首歌曲能夠營造一個比較歡樂的氛圍，由于孩子們之前就經(jīng)常聽這首主題曲，教師在教的時候孩子們的自信心會大漲，他們學唱他們喜歡的歌曲既能練好他們的音準，又能夠讓學生把自己的極大興趣和積極性注入音樂課中，所以緊跟學生的步伐上課也不失是一個一石二鳥的好方法。教學素材的新穎會讓學生從另外的一個視角解讀音樂，這樣的教學方法也能夠讓學生體會到音樂課上的別樣韻味。

音樂教學是全國乃至全世界都非常重視的教學，它和學生的審美情趣、情操素養(yǎng)有著密切的關(guān)聯(lián)。著名的匈牙利作曲家、鋼琴家、指揮家，偉大的浪漫主義大師弗朗茨·李斯特（Franz Liszt）曾經(jīng)對音樂做過很好的詮釋——音樂是不假任何外力，直接沁人心脾的最純的感情的火焰；它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流淌著的血液。就讓我們用自己獨特的教學方式帶著孩子一起探索神奇的旋律，用自己專業(yè)的音樂知識和學生一起打開奇妙的音樂篇章。小學音樂課的未來有很多發(fā)展的可能性，我們要敢于在一些方面不斷創(chuàng)新，但也要保留一些受用的傳統(tǒng)教學方式，只有將二者很好地結(jié)合在一起，才能夠聽到課堂上別樣的律動。

編輯 高 瓊