李月英

摘 要：幼兒園美術活動對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著特殊的、不可替代的作用。幼兒時期是培養(yǎng)創(chuàng)造力人才的關鍵期，而傳統(tǒng)的美術教學過于死板，阻礙了幼兒創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。以美術活動中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)為切入點，深入闡述了美術活動對于幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性，并總結了幾點注意事項。

關鍵詞：幼兒園；美術活動；創(chuàng)造力

一、幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要性

幼兒園美術活動是幼兒喜愛的一項活動，它不僅培養(yǎng)了幼兒的審美能力和創(chuàng)造力，還以其內(nèi)容形式的多樣性成為幼兒最喜愛的“游戲”之一。眾所周知，幼兒時期是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關鍵時期，而美術作為一種造型藝術，創(chuàng)造力是其本身一個主要的屬性。作為教育者應該平等對待且重視每一位幼兒，為幼兒提供探索和發(fā)展的機會，并耐心引導，使他們在各自的基礎上有著更大的進步。通過與幼兒在情感上的交流去影響幼兒，使幼兒通過正確的方式進行探索和創(chuàng)造。因而，幼兒美術活動成了培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力最理想的重要途徑。

二、突破教學常規(guī)，對幼兒進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑

繪畫是幼兒運用色彩、線條和構圖，創(chuàng)造出來的畫畫，具有一定的形態(tài)、空間的藝術形象。作為一種視覺藝術，繪畫具有強烈的直觀性，對幼兒來說，繪畫是表達想法最為合適的途徑。

幼兒在繪畫中穿鑿出來的藝術形象既是對他們周圍環(huán)境的反應，又是他們對事物主觀的審美評價和感受。因此，為了均衡地培養(yǎng)每一個幼兒的創(chuàng)造力，教師在不同類型的繪畫活動中，可根據(jù)每個幼兒不同的特點調整不同的活動內(nèi)容和課題設計。

（一）創(chuàng)設情境

幼兒在繪畫過程中結合情境思考作畫，如，在繪畫《兔子》的過程中，教師扮演兔子媽媽，幼兒扮演小兔子，師生演繹出跑步、跳舞等游戲情節(jié)，豐富有趣的游戲內(nèi)容刺激了幼兒的創(chuàng)造力，使得他們創(chuàng)造的作品內(nèi)容更加豐富生動。因此要為幼兒設計能夠表現(xiàn)故事、兒歌內(nèi)容的情節(jié)畫內(nèi)容來啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

（二）在生活中觀察，挖掘創(chuàng)造潛力

日常生活中幼兒腦中記憶的圖例越多，想象力就越豐富，所以要引導幼兒在生活中多觀察美麗的事物，通過閱讀故事書、觀看動畫片、外出參觀等一系列活動進行積累，以此提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、觀察美、表現(xiàn)美的能力。如，利用家長帶幼兒出游時，讓他們多放眼看看周圍的事物，通過分類來加深印象。大自然是豐富的資源庫，在美術活動中引導幼兒從不同角度觀察，每一次觀察都定好一個角度，讓幼兒把自己覺得美的事物以主觀審美方式描繪出來。幼兒對大自然的認知都能從他們的美術作品中體現(xiàn)出來，這也是創(chuàng)造美的一種方式。

（三）培養(yǎng)幼兒對色彩的認知，感受色彩的美

幼兒的美術活動與他們的生活息息相關，而這一切都源于他們對色彩的初步感知。然而，在我國目前的幼兒園美術活動中，家長和教師普遍關心的是幼兒使用色彩的技能，如色彩有沒有飽滿、畫面有沒有美觀、有沒有體現(xiàn)出事物的實感等。并沒有真正地從幼兒的心理入手，忽略了幼兒對色彩的表達，限制了幼兒對色彩的感知力以及創(chuàng)造力。因此，作為一名幼兒園教師，應以培養(yǎng)幼兒對色彩的感覺為主線，讓幼兒在實踐中發(fā)現(xiàn)并認知顏色，感受每種顏色獨特的美。鼓勵幼兒從心出發(fā)，認真感受美，大膽創(chuàng)造美，善于用色彩表達情感，在正確而有效的引導下幼兒的個性才能得到發(fā)展。

三、關于幼兒美術活動中創(chuàng)造力培養(yǎng)的幾點注意事項

1.要合理安排繪畫活動時間

繪畫活動時間一般定在20～30分鐘，不能滿足幼兒繪畫活動的需要，所以教師應針對具體內(nèi)容來對時間進行調整。長則40～60分鐘，短則20～30分鐘。如此調整既可避免時間太短而妨礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，又可防止時間太長而使幼兒對繪畫產(chǎn)生厭倦。

2.正確評價幼兒美術作品，激發(fā)幼兒對創(chuàng)造的欲望

幼兒對自己的作品往往充滿成就感，因此幼兒也希望與他人分享自己的成果，更希望能得到成人的肯定和稱贊。所以我們在評價幼兒作品時，不僅著眼于一幅畫的美觀與否，更要注重幼兒在這幅畫中所投入的情感和態(tài)度。幫助幼兒建立自信，從不同程度上給予肯定，多鼓勵他們進行創(chuàng)作，使他們產(chǎn)生獨立創(chuàng)作的勇氣，讓他們對繪畫創(chuàng)作保持熱情。

3.認真體會幼兒的創(chuàng)意，做一個友善的傾聽者

幼兒的美術作品是讓我們走進他們內(nèi)心世界的媒介，只有走進他們的內(nèi)心世界才能了解他們的想法，才能做出進一步正確的引導。對于幼兒的美術作品，我們不要急于做出好壞的評價，先認真地傾聽幼兒對自己作品的想法，讓他們講述作品里的故事。了解他們畫了什么，為什么要這樣畫。當我們發(fā)現(xiàn)幼兒的一些奇特想法時，切不可用成人的邏輯來約束他們的想法，扼殺他們的想象力，反而要鼓勵他們，并引導他們大膽地表達表現(xiàn)自己的想法，讓他們在積極的環(huán)境中成長。

4.家園要緊密配合，對幼兒的作品給予及時正面的回應

家長是孩子的第一任老師，家長的指導和評價對于幼兒的成長有著極大的意義，學習美術是為了給他們提供更好更多動手動腦的機會，創(chuàng)造更多想象和發(fā)展的空間，挖掘他們更多方面的潛力。作為家長，在評價幼兒的作品時不能用實際的事物與他們的作品進行比較，幼兒的內(nèi)心是天馬行空、與眾不同的，我們要肯定他們的作品，抱著欣賞的態(tài)度，去理解他們的想法。贊美和肯定能讓幼兒對美術學習產(chǎn)生更大的興趣，并通過輕松愉快的學習全面健康地成長。

5.讓幼兒在游戲中學習，提高學習的積極性

無論是教師還是家長都要以科學的方法引導幼兒，多給他們鼓勵和肯定，讓他們在玩樂中輕松愉快、積極主動地學習，加深對知識的印象，成為學習的主人，把“要我畫畫”變?yōu)椤拔乙嫯嫛?，幼兒的?chuàng)造力便可以在積極性的帶動下變得更加豐富。

幼兒美術活動應該還給幼兒自由表現(xiàn)的空間，幼兒的創(chuàng)作過程中應該有來自內(nèi)心的表達和表現(xiàn)，教師應該支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向，學會站在幼兒的角度去看待他們的畫，理解幼兒的表現(xiàn)方式，與幼兒構建溝通的橋梁，走進幼兒內(nèi)心世界，傾聽幼兒內(nèi)心聲音，全方位地讀懂他們的作品，才能對幼兒進行美的引導，滿足幼兒健康發(fā)展的需要，促進幼兒身心健康和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.幼兒教育綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社，2002.

[2]林琳，朱家雄編著.學前兒童美術教育（修訂版）[M].華東師范大學出版社，2006.

[3]樓必生，屠美如.學前兒童綜合教育研究[M].北京師范大學出版社，1997.

[4]董奇著，兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理[M].浙江教育出版社，1998.

編輯 謝尾合