黃雯磊

摘 要：十二五課題實施以來，我園進行了課程園本化的實踐研究，為使課程更有實效和因地制宜地實施素質教育，分析研究我園的優(yōu)勢——得天獨厚的自然環(huán)境：從大環(huán)境來講，我園地處城鄉(xiāng)結合區(qū)，南臨太湖，北靠長江，周圍有萬頃良田、幸福桃園、楊莊菜園等，自然環(huán)境得天獨厚；從小環(huán)境講，我園自身地理環(huán)境優(yōu)越，草坪、山坡、小樹林、沙地，特別是寬闊的種植園地，這一切為孩子與自然的互動，讓幼兒的小手探究科學奧秘，培養(yǎng)幼兒動手實踐能力提供了可能。

關鍵詞：農村；種種園地；開發(fā)；利用

一、讓種植園地“活起來”，解放幼兒的小手

種植園地成為園本課程中一塊不可或缺的綠色資源，是孩子走向大自然的一個重要的平臺。如果種植園地疏于管理，成為擺設，或是一塊荒棄的空地，就會成為遺憾。為此，我認為當務之急，管理好種植園地是重中之重。

1.豐富種植園地，激發(fā)幼兒動一動

我園利用得天獨厚的自然環(huán)境，讓種植園地成了生機勃勃、變化萬千的真實的“大自然”。種植園里有豐富的植物品種，既有食用葉類的，也有食用根莖類的，不僅有成株生長的，也有搭架爬藤的，這些都蘊含著各種奇妙的科學現象。種植園地為幼兒提供了接觸自然、認識自然的環(huán)境，幫助幼兒開闊了視野，每個幼兒都可以從中享受真實體驗，獲得直接經驗，從而萌發(fā)科學探究的興趣，獲得初步的科學經驗和發(fā)展動手實踐的能力，體驗發(fā)現和探究的快樂。

每個幼兒都是“十萬個為什么”，種植園地里植物的生長變化，當幼兒不知道植物是如何長大的時候，我們?yōu)橛變禾峁┓N植的條件，讓幼兒親自用小手去照料一棵植物，通過自己的動手栽培，了解植物生長的全過程，種植園地里形形色色的蔬菜、花花草草都是幼兒動一動的活教材。

2.利用家長資源，放手讓幼兒試一試

幼兒園的教育只有取得了家長的配合，才能得到更大的收獲。我們幼兒園地處農村，勤于農耕的爺爺奶奶很樂意接受幼兒園的任務，自愿組建了種植園地義工隊。在時令蔬菜、瓜果的種植、澆灌、鋤草、施肥、收獲的過程中，有了家長們的參與，有了他們的寶貴經驗，足以成為課程資源中的一個亮點。

種植園地的整個種植過程有了家長的參與，使得種植園地長年生機勃勃。每天，我們都可以讓幼兒去觀察植物的生長情況。在種植園地中，我們在保證幼兒安全的同時，大膽放開手，讓幼兒試著捕捉草地上的蝸牛、蚯蚓，花兒上的蝴蝶，去采野花、拔蘿卜、摘瓜果，去干他們想干的事情。這樣，幼兒的小手變得更能干了，獲得的科學知識也更多了。

二、讓植物園地“動起來”，鍛煉幼兒的小手

種植園地的活動本身操作性強，蘊藏著多種教育價值，幼兒不僅了解了多種植物的名稱和生長習性，還可以觀察它們在生長過程中的多樣變化，同時幼兒還能從中動手學習一些簡單的種植方法，如松土、挖坑、播種、澆水，在收獲的過程中體驗勞動的喜悅，培養(yǎng)幼兒愛觀察、善于動手動腦的好習慣。

1.利用種植園地，讓幼兒體會種植活動的意義

季節(jié)的周而復始，種植園地的變化為幼兒欣賞自然美景提供了豐富的素材。春天，紅的桃花、白的梨花、黃的迎春花、綠的柳樹；小鳥在枝頭歡唱，蝴蝶在花叢中飛舞，切身感受到了種植園地的美。春天，讓幼兒來到種植園地，進行寫生，讓孩子把欣賞到的種植園地的美景通過圖畫表現出來，提高了幼兒表現美的能力；秋天，帶幼兒在藍天白云下觀賞那火紅的一串紅，金黃的樹葉，讓孩子們動手拾幾片枯黃的樹葉做書簽，用各種形狀的樹葉粘貼美麗的圖畫，幼兒通過動手繪畫和制作，把自己的情感和種植園地的美融合在了一起，享受美的滋潤，接受美的熏陶。

2.利用種植園地，讓幼兒感受關愛生命的快樂

隨著季節(jié)的交替，種植園地也在不斷地變化，每天我們都帶領幼兒在種植園地觀察、記錄。中班幼兒在種植蠶豆的活動中，教師和幼兒一起松土、挖坑、播種、澆水……從發(fā)芽到收獲。后期幼兒進行剝豆莢、煮豆子、磨豆?jié){的活動，幼兒參與了勞動，通過收獲、烹飪、品嘗等體驗到了在整個種植過程中勞動付出后得到回報的喜悅。

3.利用種植園地，讓幼兒體驗游戲的樂趣

游戲是幼兒最喜歡的一種活動形式，在游戲中幼兒可以進行自主選擇與操作，練習與鞏固已有的經驗，深入地探究自己感興趣的問題，首先我們將種植園地所豐收的毛豆、蠶豆、花生、蔬菜等投放到區(qū)域游戲的認知區(qū)、生活區(qū)、數學區(qū)，美工區(qū)，讓幼兒來認認、剝剝、數數、玩玩，幼兒在剝豆豆的游戲中促進了手的小肌肉群的發(fā)展，在剝開數豆豆的游戲中學會了統(tǒng)計，在“水果變變變”和“蔬菜秀一秀”的游戲中學會了裝飾。此外，在開展戶外游戲時，我們會把豐收的蔬菜和瓜果直接投放到“開心菜場”中去，為幼兒提供了一個真實的菜場，這樣幼兒在游戲中的交往也多了，合作性也強了，幼兒游戲的情節(jié)也更加豐富了。

在種植園地里孩子通過動手實踐學會了觀察、學會了思考、學會了探索、學會了游戲，幼兒的知識經驗增長了，幼兒的動手獨立性增強了，幼兒的各種能力發(fā)展了。教師要讓孩子在種植園地中發(fā)現、感受、體驗、領悟大自然中的真、善、美，并幫助孩子從學習生活中捕捉有教育價值的內容，讓活動深入、延續(xù)下去。

參考文獻：

謝祖霞.基于危機管理視角談幼兒園管理[J].經濟研究導刊，2011（36）：227-228.

編輯 高 瓊