楊周琴

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！边@告訴我們?cè)陉P(guān)注領(lǐng)域的同時(shí)也要關(guān)注領(lǐng)域間的相互滲透。領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透就是課程領(lǐng)域之間產(chǎn)生的有機(jī)聯(lián)系，就是實(shí)現(xiàn)課程整合，在幼兒園的教育中，沒有只能進(jìn)行某個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的活動(dòng)，任何活動(dòng)都可以實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域間的滲透。

在幼兒園的活動(dòng)中沒有離開語(yǔ)言的活動(dòng)，那么如何將語(yǔ)言活動(dòng)與其他活動(dòng)有機(jī)整合以更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，同時(shí)在語(yǔ)言活動(dòng)中促進(jìn)幼兒各方面能力和諧發(fā)展？本文將談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問題的粗淺看法。

一、語(yǔ)言領(lǐng)域與健康領(lǐng)域的相互整合

1.在語(yǔ)言活動(dòng)中提高幼兒的健康認(rèn)知

文學(xué)作品作為一個(gè)“平臺(tái)”可以承載的東西很多，當(dāng)文學(xué)作品表現(xiàn)的是健康領(lǐng)域的內(nèi)容時(shí)，便給幼兒增加了健康認(rèn)知的機(jī)會(huì)。如在《小熊拔牙》的故事中包含著一個(gè)健康知識(shí)：經(jīng)常吃甜食不刷牙就會(huì)蛀牙。在欣賞完故事后，我就讓孩子們用鏡子觀察了自己的牙齒，討論牙齒壞了的原因，讓孩子們通過故事欣賞學(xué)會(huì)了保護(hù)牙齒。

2.在體育游戲中發(fā)展幼兒的傾聽行為

就幼兒語(yǔ)言發(fā)展而言，聽是不可缺少的一種能力，但多數(shù)幼兒只喜歡讓他人傾聽他們的發(fā)言而不善于傾聽他人的發(fā)言。體育游戲中有許多規(guī)則，只有幼兒傾聽、理解了，才能進(jìn)行游戲。幼兒懷著對(duì)游戲的期待通常會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行傾聽，在傾聽中辨析哪些是玩法，哪些是規(guī)則，并將這些轉(zhuǎn)化為正確的游戲行為，因此，多開展有規(guī)則、有趣味的體育游戲是培養(yǎng)幼兒傾聽行為的好辦法，需要注意的是教師在活動(dòng)中的語(yǔ)言組織應(yīng)做到簡(jiǎn)潔、概括性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)。

二、語(yǔ)言領(lǐng)域與社會(huì)領(lǐng)域的相互整合

1.在語(yǔ)言活動(dòng)中提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知水平，理解社會(huì)行為規(guī)則

《綱要》中指出：“在共同生活和活動(dòng)中，以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重?！逼渲姓Z(yǔ)言活動(dòng)的地位不可替代。如通過故事《小公雞和小鴨子》孩子們理解了互相幫助的重要性。通過表演《小兔乖乖》孩子們知道不能給陌生人開門。通過表演《動(dòng)物學(xué)校開學(xué)了》讓孩子們學(xué)會(huì)跟人打招呼。

閱讀是幼兒喜愛的語(yǔ)言活動(dòng)之一，圖文并茂使幼兒能直觀地感知圖書中的內(nèi)容，在閱讀活動(dòng)中滲透幼兒社會(huì)行為規(guī)則的教育勝過枯燥的說理教育。對(duì)于幼兒來說看到的比聽到的更真實(shí)。如孩子們愛亂丟玩具，不喜歡收拾玩具，我便請(qǐng)孩子們看圖書《玩具逃跑》，他們?cè)诳磮D書時(shí)知道了玩具也有家，玩完了玩具要將玩具送回家。孩子們不愛排隊(duì)，我讓孩子們看圖書《小猴摘桃》便知道了擁擠的壞處。

2.在談話活動(dòng)中幫助幼兒學(xué)習(xí)與人交往

《綱要》中社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)之一：“樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心?！睂?duì)于學(xué)前期的孩子而言做到樂意與人交往不難，但能正確與人交往卻需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，在每天的談話活動(dòng)中有意識(shí)地滲透幼兒與人交往的話題不僅提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，而且讓幼兒學(xué)習(xí)了互助、合作和分享。如針對(duì)小班幼兒愛爭(zhēng)搶玩具的心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的談話話題：想玩怎么辦？

師：我這有一個(gè)好玩的玩具，你想玩嗎？

幼：想玩，給我玩。

師：這不是你的玩具，想玩怎么辦？你搶了我的玩具，我哭了怎么辦？

幼：老師，給我玩……

師：我的玩具只給不搶，會(huì)禮貌地找我借的小朋友，我請(qǐng)小朋友來借，借的時(shí)候要說一句什么話？看誰(shuí)能把我的玩具借走。

……

3.在社會(huì)性活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

社交離不開語(yǔ)言，幼兒就是在一次次與別人成功或不成功的交往中學(xué)會(huì)與人和睦相處，形成合乎社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的道德判斷。如在小班的“玩具分享日”活動(dòng)中，孩子們一開始總是抱著自己的玩具玩，不一會(huì)兒就抱著自己的玩具盯著別人的玩具，有的就丟掉了自己的玩具，去搶別人的玩具，氣氛變得緊張起來，這時(shí)他們最需要學(xué)習(xí)正確表達(dá)自己的愿望，我說：“想玩別人的玩具只要學(xué)會(huì)說一句話就可以了?！焙⒆觽?yōu)榱送娴絼e人的玩具都洗耳恭聽，很快就學(xué)會(huì)了說“你的玩具借我玩好嗎？謝謝你！”這句話使很多孩子都玩到了自己喜歡的玩具。孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受到了表達(dá)的重要性，更重要的是學(xué)會(huì)了正確表達(dá)自己的愿望。

三、語(yǔ)言領(lǐng)域與科學(xué)領(lǐng)域的相互整合

1.在文學(xué)作品的欣賞中培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的欲望

在許多兒童文學(xué)作品中都會(huì)涉及科學(xué)方面的知識(shí)，而且這些知識(shí)通常以隱含的方式巧妙地滲透在作品中。在開展文學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以提醒或引導(dǎo)幼兒關(guān)注其中蘊(yùn)含的科學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)幼兒的探究欲望。如故事《小蝌蚪找媽媽》中隱含了青蛙的生長(zhǎng)史。在夏天，我組織孩子欣賞故事后問道：“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？真的是這樣變的嗎？”激起了孩子們一看究竟的興趣。第二天就有小朋友拿來了小蝌蚪……

2.在科學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)之一：“能用適當(dāng)方式表達(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。”語(yǔ)言作為幼兒表達(dá)心理的工具，在任何一個(gè)科學(xué)活動(dòng)中都會(huì)得到充分利用。幼兒需要在探索的過程中用語(yǔ)言描述自己的發(fā)現(xiàn)、提出疑問或求得同伴的合作、教師的支持。因此，在科學(xué)活動(dòng)中教師要關(guān)注幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)與交流科學(xué)探索活動(dòng)的過程和發(fā)現(xiàn)，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性、完整性。

3.在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的早期閱讀行為

《綱要》中指出：“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！睂?shí)踐證明，在科學(xué)活動(dòng)中滲透早期閱讀行為的教育是合理可行的，也是幼兒感興趣的。如在分類活動(dòng)“大和小”中提供分類標(biāo)記“大”和“小”，讓幼兒看標(biāo)記進(jìn)行分類。又如在“毛毛蟲變蝴蝶”的活動(dòng)中，將毛毛蟲投放在自然角，提供觀察記錄本，讓幼兒記錄毛毛蟲的生長(zhǎng)史。

四、語(yǔ)言領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域的相互整合

1.在文學(xué)活動(dòng)中利用繪畫、歌唱、舞蹈、戲劇等藝術(shù)表現(xiàn)形式

藝術(shù)形式是幫助幼兒理解作品的很好的途徑。幼兒用這些方式表達(dá)了自己對(duì)文學(xué)作品的理解，同時(shí)宣泄了自己的情感。如欣賞完故事《小兔乖乖》后我組織幼兒學(xué)唱歌曲《小兔乖乖》，孩子們?cè)诶斫夤适虑楣?jié)的基礎(chǔ)上唱得十分投入，接著組織孩子們進(jìn)行表演，孩子們對(duì)大灰狼唱歌是惡狠狠的，對(duì)媽媽唱歌則是笑容滿面的，從中抒發(fā)了對(duì)大灰狼厭惡的情緒和對(duì)媽媽愛的感情。又如欣賞了故事《三只蝴蝶》后，小朋友們都表示對(duì)花兒們的不滿，我組織孩子們用繪畫的形式來表達(dá)自己想幫助別人的愿望，于是有的孩子畫了很大的紫色花，讓三只蝴蝶避雨。再如欣賞了故事《小羊和狼》后，孩子們都對(duì)戰(zhàn)勝大灰狼感到激動(dòng)不已，于是我播放了音樂，讓“動(dòng)物們”跳起歡樂的舞蹈，表達(dá)了大家團(tuán)結(jié)一致戰(zhàn)勝敵人的歡樂心情。

2.在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒是喜歡繪畫的，并且幼兒的繪畫離不開語(yǔ)言的輔助，所以我們可以在繪畫活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。如幼兒在繪畫時(shí)常邊說邊畫，這是他們?cè)谟檬峙c腦進(jìn)行“立體式”的創(chuàng)作，我們不能為了安靜去制止他們，而應(yīng)該加以鼓勵(lì)。再如：有的幼兒的繪畫作品表現(xiàn)的是幼兒獨(dú)特的思維方式，需要加上他們的語(yǔ)言補(bǔ)充才能看懂，不妨配上幼兒的童言稚語(yǔ)。

幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)無處不在。幼兒園中專門的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)是通過“談話”“講述活動(dòng)”“聽說游戲”“早期閱讀”“文學(xué)作品學(xué)習(xí)”等活動(dòng)來完成的，這些活動(dòng)的具體內(nèi)容中大多數(shù)都包含著其他領(lǐng)域的內(nèi)容?；谶@種互相滲透的事實(shí)，我們必須以整合的方式去理解幼兒園的語(yǔ)言教育，當(dāng)我們做到了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)滲透何止存在于領(lǐng)域活動(dòng)之間，幼兒園的活動(dòng)組織中可以整合的內(nèi)容很多！

編輯 高 瓊