張軍

摘 要：自發(fā)地發(fā)現(xiàn)并關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)是有一定難度的，需要教師適當(dāng)?shù)亍⒂幸庾R(shí)地加以引導(dǎo)。因此，通過(guò)一日常規(guī)、墻面布置、班級(jí)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等創(chuàng)設(shè)一個(gè)顯性或隱性的數(shù)學(xué)環(huán)境，提供相適宜的活動(dòng)材料，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味與魅力，獲得數(shù)學(xué)的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，在生活中豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，漸漸地用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；有效滲透；策略

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中數(shù)學(xué)認(rèn)知部分第一條目標(biāo)就是“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”，這凸顯了其重視生活中數(shù)學(xué)的教育取向，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，要自發(fā)地發(fā)現(xiàn)并關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)是有一定難度的，需要我們適當(dāng)?shù)亍⒂幸庾R(shí)地加以引導(dǎo)。因此，我們通過(guò)一日常規(guī)、墻面布置、班級(jí)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等創(chuàng)設(shè)一個(gè)顯性或隱性的數(shù)學(xué)環(huán)境，提供相適宜的活動(dòng)材料，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味與魅力，獲得數(shù)學(xué)的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，在生活中豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，漸漸地用數(shù)學(xué)解決生活中的問(wèn)題。

一、一日生活中的數(shù)學(xué)教育，感知數(shù)學(xué)魅力

點(diǎn)名活動(dòng)是幼兒園的常規(guī)活動(dòng)，在點(diǎn)名過(guò)程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的孩子注意力不集中，交頭接耳，把點(diǎn)名當(dāng)做一個(gè)任務(wù)，于是我們?cè)谥写蟀嗟臅r(shí)候改變點(diǎn)名的方式，用幼兒自己報(bào)學(xué)號(hào)的方式激發(fā)幼兒參與的積極性。

平時(shí)在上下樓梯時(shí)靠右走；就餐前，按小組人數(shù)清點(diǎn)碗筷數(shù)量；量一量幼兒園的樹(shù)有多粗？數(shù)一數(shù)幼兒園相同的樹(shù)葉的樹(shù)有多少棵？上學(xué)的路上，點(diǎn)一點(diǎn)路過(guò)的紅綠燈數(shù)量；坐公交車時(shí)，再統(tǒng)計(jì)一下坐了幾站到達(dá)目的地等等，讓數(shù)學(xué)與幼兒的生活實(shí)際聯(lián)系，使數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。

二、教室墻面布置滲透數(shù)學(xué)教育，豐富數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

墻面布置也是幼兒園教育環(huán)節(jié)中的一大資源，精心設(shè)計(jì)的環(huán)境能使幼兒受到啟迪和教育，我們綜合運(yùn)用各種環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)為幼兒的數(shù)學(xué)教育服務(wù)，讓幼兒走到哪都能收到有關(guān)數(shù)學(xué)的信息，同時(shí)與我們班級(jí)的活動(dòng)整合，豐富幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.班級(jí)文化墻——版塊內(nèi)容上蘊(yùn)含數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

（1）溫度記錄表——提供溫度計(jì)，溫度記錄表，了解橫、縱向坐標(biāo)，結(jié)合班級(jí)觀察記錄，記錄溫度。

（2）教室區(qū)域布置圖——提供東西南北坐標(biāo)

（3）月歷表——由每天的值日生標(biāo)注今天的日期。

（4）一日活動(dòng)作息時(shí)間表——把時(shí)鐘與時(shí)間結(jié)合起來(lái)。

2.時(shí)間記錄墻——滲透式的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)積累

幼兒每天可以通過(guò)撥一撥時(shí)鐘，記錄自己入園時(shí)間、離園時(shí)間，幫助幼兒積累有關(guān)時(shí)間和看鐘表的經(jīng)驗(yàn)。

3.貼紙“存折”墻——多種活動(dòng)整合，提升數(shù)學(xué)能力

我們班級(jí)里每個(gè)小朋友有本“存折”，里面貼的貼花紙，這個(gè)貼花紙好比幼兒的勞動(dòng)薪酬，比如手工課后幫助整理桌子，掃地，幫助整理小朋友的衣帽柜等等，勞動(dòng)獲得相應(yīng)的薪酬，勞動(dòng)一次可以獲得一個(gè)貼紙的薪酬，這個(gè)貼紙可以干什么呢？幼兒在美術(shù)區(qū)中，家中畫(huà)的畫(huà)，做的手工作品都標(biāo)上價(jià)格標(biāo)簽，幼兒就用他們“存折”本里的小貼花作為買賣活動(dòng)中的貨幣，練習(xí)加減運(yùn)算。在幼兒能熟練掌握加減運(yùn)算后，過(guò)段時(shí)間，我們?cè)俑鶕?jù)勞動(dòng)的難易程度獎(jiǎng)勵(lì)大小不一的貼紙，一張大貼紙可以兌換兩張小貼紙，讓幼兒在兌換活動(dòng)中培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)、比較、計(jì)算的能力，同時(shí)也初步培養(yǎng)了幼兒的理財(cái)意識(shí)。

4.快樂(lè)的跳舞毯——對(duì)接快樂(lè)，在游戲中感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

我們班級(jí)有塊小朋友帶來(lái)的跳舞毯，摒棄了跳舞毯原來(lái)的玩法，根據(jù)我們班級(jí)幼兒的情況，制定水果跳舞玩法。在墻面上依次懸掛跳舞節(jié)奏順序的指示牌，跳舞毯上也有相對(duì)應(yīng)的水果圖片，指示牌上出現(xiàn)什么，幼兒的腳就要踩在相對(duì)應(yīng)的位置上。在小班玩這個(gè)游戲的時(shí)候，目標(biāo)要求按AB的模式排序跳舞；到了中班的時(shí)候加入基數(shù)概念的要求，按照指示牌上的數(shù)字，點(diǎn)數(shù)相應(yīng)跳動(dòng)的次數(shù)；而到了大班，我們則把方向標(biāo)記的元素融入這個(gè)游戲中，由幼兒自己來(lái)制定跳舞順序指示牌。在這個(gè)游戲中既鍛煉了幼兒的反應(yīng)能力及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，更讓幼兒在快樂(lè)的游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

綜上所述，我們讓孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，確立整合的教育觀，根據(jù)孩子生成問(wèn)題中的求知解惑、學(xué)習(xí)及發(fā)展等需要，將相應(yīng)的有關(guān)數(shù)、量、形、時(shí)空等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容較自然地與主題、與其他教學(xué)領(lǐng)域、與孩子的一日生活相整合，促進(jìn)孩子多方面的發(fā)展。只要我們不斷去觀察、不斷去發(fā)現(xiàn)、不斷去探索，把握各種契機(jī)培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，我們的數(shù)學(xué)就會(huì)變得更加有趣、更加生動(dòng)！

參考文獻(xiàn)：

[1]周希冰.幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)法[M].南京大學(xué)出版社出版，1990.

[2]廖麗英.幼兒提供什么樣的數(shù)學(xué)教育[J].幼兒教育，2006（7）.

[3]趙一侖.無(wú)處不在的幼兒數(shù)學(xué)教育[J].幼兒教育，2005（11）.

編輯 高 瓊