程玉君 崔鳳珍

以往的教學課堂上大都是以書本為中心，教師為中心，教師為了盡快完成教學任務(wù)，不辭辛苦地填鴨，卻造成課堂氣氛沉悶，而學生興趣索然，昏昏欲睡，久而久之，就會產(chǎn)生害怕、厭學的情緒。新課程教學要求確實給班級帶來了新的活力，給枯燥的數(shù)學教學帶來了新的生機，讓學生自己活動起來，通過互動交流、自主探索，把課堂變成一個大家都積極參與的、愉快的、充滿生機活力的樂園。下面，結(jié)合本人課堂教學的體會，談幾點感想。

一、設(shè)計游戲，激活學生

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?？鞓返母惺苁侨烁脤W習的情感基礎(chǔ)，快樂的日子使人聰明，讓人產(chǎn)生心理興奮和生理的活躍，在興奮中他會獲得更高的學習效率和學習效果?！币虼?，我在教學中設(shè)計合適的游戲，讓學生玩得開心，學得容易。如，在學習“20以內(nèi)數(shù)的認識”中，我設(shè)計了“猜一猜”的游戲活動。游戲規(guī)則：（1）四人一組，第一人手抓一把豆子，其他三人猜一猜并做記錄。（2）四人一起數(shù)出實際數(shù)量。（3）比較出三人各自猜的數(shù)，誰猜對為勝，都沒猜對時，最接近者為勝。（4）說說每人的感受。游戲中學生不但能準確地數(shù)出20以內(nèi)的數(shù)，而且還學會了數(shù)的比較大小，如：14、17、19最接近15的是不是14……游戲結(jié)束后，學生還會認真地比較本組誰勝得最多，誰勝得最少。通過他們的親身參與，學生在這個活動中有許多發(fā)現(xiàn)與感想，如：“我發(fā)現(xiàn)我學會了數(shù)數(shù)?！薄巴跬瑢W真棒，他猜對了七次，我們要向他學習。”“我發(fā)現(xiàn)觀察剩下多少，比較容易猜對。”……在活動中，學生不但學會了數(shù)學知識，而且還學會了與同學合作，知道觀察、比較這些高超的數(shù)學技能。在有趣的活動中，學生學習積極性也被調(diào)動起來，學習成了一件開心的事情，許多學生會問：“老師，什么時候又上數(shù)學課，能不能再上一節(jié)？”當老師聽到這樣的問題時，你會不開心嗎？從這可反映出學生對數(shù)學課堂的喜愛，學數(shù)學不再是一件苦事。

二、讓學生在課堂上暢所欲言，激活思維

在課堂上，我們所遵循的不再是老師說了算，老師在課堂上不再是絕對的權(quán)威，而是充分尊重學生的個性，挖掘?qū)W生的亮點，鼓勵學生的自信心和高漲的學習熱情，激活學生的思維。

在口算方面，口算方法多，方法巧。例如：在學習18+5這個算式時，我隨便問了幾個學生，你是怎么算的？生1：我是用數(shù)數(shù)的方法來算的：19、20、21、22、23，答案是23。生2：18+5=10+8+5=10+13=23。生3：18+5=18+2+3=23。生4：18+5=15+5+3=20+3=23。學生3和學生4是用湊十法，先湊20，再加幾，教師沒有刻意去訓練學生的表達能力、說算能力，但學生能夠流暢地表達他們的思維。另一方面，我在練習中也設(shè)計了激發(fā)學生思維的練習，比如：在學習除法時，我先讓學生平均分17支牙簽，并要求邊擺邊說出過程，學生擺完后，紛紛發(fā)表意見，有的說：我分成了5份，每份是3，但還有2支分不下去；有的說：我分成了4份，每份是4，但還有1支剩下了……學生各抒己見，都說出各自的擺法，在爭論的過程中，學生自己已經(jīng)把有余數(shù)的除法的計算方法擺出來了，也讓學生明白有些問題不止一種做法，從而也激發(fā)了學生的求異思維。

三、合作學習，相互督促，共同進步

有些其他學校的老師來到我們學校，看到我們的座位編排，覺得很奇怪，為什么你們的座位不是一行一行的，而是幾個人坐在一起的？對，這就是我們設(shè)置的座位，我們安排4個人坐在一起，是方便在課堂上開展小組游戲。這樣不但做游戲方便，而且還能讓每一個學生結(jié)合自己已有的知識和經(jīng)驗去合作學習，共同解決問題。比如：在教學“元、角的認識”一課時我設(shè)計了一個數(shù)學游戲——買賣商品，游戲規(guī)則：（1）每組自己定出本組每人的現(xiàn)金和購買的商品及價格；（2）四人輪流購買物品，每次購買時，同組的四個同學都要算出用去和剩下的錢數(shù)，算對的同學得一面紅旗。學生非常活躍，效果很好。如有的小組在活動中不僅學會了購物和算數(shù)，而且還能制作出一個漂亮的購物圖；又有的小組自己定的現(xiàn)金是20元，但購買時錢不夠，于是4人展開了議論，最后得出結(jié)論：一是增加現(xiàn)金，二是不購買這么多東西。通過游戲，智力好的學生思維得到了發(fā)展，潛能得到發(fā)揮，而較慢的學生也能在交易活動中認識元、角。同時在激烈的討論中，同學們提出不同的觀點，并指出問題中出現(xiàn)的毛病，及時作出糾正、確認，使組內(nèi)的同學都能達到學習目標。學生積極參加4人小組活動，學習興趣高。

四、多表揚、多鼓勵，讓學生嘗到成功的喜悅

在課堂教學中，老師的眼神、笑容、一個手勢等對學生都是一種鼓勵，讓學生感受到自己被尊重、被信任。所以，每次學生回答后，我常用“你真棒”“真聰明”等語句來稱贊學生，令他們充滿自信，讓他們覺得自己不比別人差。同時，我又用“能者為師的方法”鼓勵學生多觀察。例如：在教學元、角的計算“70元-16元5角=？”時，我讓學生介紹自己的計算方法，同學們異?；钴S，認真觀察，思考，想出了很多計算方法。如王同學說：“我是這樣算的，先不看5角錢，用70元-16元=54元，再從54元里拿出1元-5角=53元5角。”湯同學說：“我先把70元化成700角，再把16元5角化成165角，然后用700角-165角=535角，也就是53元5角。”臺上的學生在演示中非常得意，充滿自信，臺下的學生非常興奮，通過交流也深受啟發(fā)。

總之，新課程確實給班級帶來了新的活力，給小學數(shù)學帶來了前所未有的生機，面對呈現(xiàn)在我們眼前的一片綠洲，我們深感一個神圣使命——努力，加油，為21世紀祖國的花朵開辟新的樂園。

編輯 趙飛飛