王忠哲

摘 要：識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文中的一項(xiàng)重要任務(wù)，能幫助學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要做好識(shí)字教學(xué)工作，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)策略，提升學(xué)生識(shí)字技能，以此幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；語(yǔ)文；策略；技能

識(shí)字是學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)；識(shí)字是學(xué)生生活與發(fā)展的關(guān)鍵。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于人生的起步階段，所以學(xué)生需要通過(guò)識(shí)字來(lái)獲取豐富的知識(shí)，以此來(lái)提升自身的各項(xiàng)能力。但在實(shí)際教學(xué)中，由于語(yǔ)文漢字繁多、課堂教學(xué)活動(dòng)無(wú)趣等原因，使得一些課堂識(shí)字教學(xué)效率低下，從而降低了學(xué)生的識(shí)字興趣。對(duì)此，我提出了以下幾點(diǎn)識(shí)字教學(xué)優(yōu)化策略。

一、開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生心智還未發(fā)育成熟，在進(jìn)入陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境后很容易產(chǎn)生不適心理，這無(wú)疑增加了教師的教學(xué)難度。如果教師對(duì)學(xué)生要求過(guò)于嚴(yán)格，那么勢(shì)必會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。因此，教師在日常的識(shí)字教學(xué)中一定要遵循小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，利用學(xué)生生性好動(dòng)的性格特點(diǎn)，開(kāi)展豐富的游戲教學(xué)活動(dòng)。這樣的游戲活動(dòng)不僅能消除學(xué)生的不適心理，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“菜園里”時(shí)，我組織開(kāi)展了“畫(huà)圖猜字”的游戲活動(dòng)。游戲規(guī)則如下：兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行看圖猜字游戲。教師向其中一個(gè)學(xué)生展示課文中的漢字，要求學(xué)生根據(jù)漢字意思在黑板上畫(huà)出相應(yīng)的圖畫(huà)。另一個(gè)學(xué)生則要對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行辨識(shí)，并在黑板上寫(xiě)出正確的漢字。游戲時(shí)間只有2分鐘，游戲中不能出現(xiàn)語(yǔ)言對(duì)話，答對(duì)一題積一分，答錯(cuò)不扣分，獲勝者會(huì)有神秘大獎(jiǎng)?；顒?dòng)開(kāi)始后，有兩個(gè)同學(xué)自告奮勇地來(lái)參加游戲，我給出的漢字是“豆角”，只見(jiàn)一個(gè)同學(xué)立刻拿起粉筆在黑板上畫(huà)出了一個(gè)又細(xì)又長(zhǎng)的“東西”，另外一個(gè)學(xué)生快速說(shuō)出了答案，并正確書(shū)寫(xiě)在黑板上……活動(dòng)最后，我為獲勝的前6名頒發(fā)了筆記本的獎(jiǎng)勵(lì)，并授予了他們“猜字小達(dá)人”的榮譽(yù)。雖然學(xué)生的繪畫(huà)水平有限，但卻抓住了事物的明顯特征，而這也是正確理解課文內(nèi)容的體現(xiàn)。這樣的游戲活動(dòng)不僅營(yíng)造了和諧的課堂氛圍，更激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提升識(shí)字教學(xué)效率

一些教師在識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，為了盡快完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文，并進(jìn)行大量的生字習(xí)題練習(xí)，這樣雖然能幫助學(xué)生更牢固地掌握一些字詞句，但卻打擊了學(xué)生的積極性，降低了課堂的教學(xué)效率。而現(xiàn)階段現(xiàn)代化教學(xué)手段的出現(xiàn)正好解決了這一教學(xué)難題。教師可以利用多媒體、電子白板、教學(xué)一體機(jī)等先進(jìn)設(shè)備來(lái)輔助識(shí)字教學(xué)工作，利用生動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美的旋律來(lái)增強(qiáng)學(xué)生課堂注意力，進(jìn)而有效提升學(xué)生的識(shí)字效率。

例如，在教學(xué)“操場(chǎng)上”時(shí)，我利用了多媒體來(lái)輔助識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“摘蘋(píng)果”的導(dǎo)入情境，多媒體課件中顯示的是一顆長(zhǎng)滿果實(shí)的蘋(píng)果樹(shù)，學(xué)生每念出一個(gè)蘋(píng)果上的生字，我就把該蘋(píng)果摘到籃子里，最終在共同的努力下，我們摘下了所有的蘋(píng)果，這也就表示我們圓滿地完成了上節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)。這樣生動(dòng)的摘蘋(píng)果課件讓學(xué)生眼前一亮，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新授環(huán)節(jié)中，為了引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解字詞含義，我利用多媒體為學(xué)生再現(xiàn)了生活中真實(shí)的操場(chǎng)活動(dòng)場(chǎng)景，并在場(chǎng)景下方標(biāo)注了學(xué)生要認(rèn)讀的字詞。當(dāng)學(xué)生看到多媒體視頻中學(xué)生拔河的場(chǎng)景時(shí)，自然就理解了“拔河”二字的含義。這樣利用多媒體來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)讀和理解的教學(xué)方法極大地提升了識(shí)字教學(xué)的效率。

三、重視識(shí)字方法指導(dǎo)，提升學(xué)生識(shí)字技能

中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)語(yǔ)言文字博大精深，小學(xué)語(yǔ)文教師的識(shí)字教學(xué)任務(wù)可謂是任重而道遠(yuǎn)。眾所周知，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，需要教師加以引導(dǎo)才能掌握識(shí)字的精髓。針對(duì)這一情況，教師在教學(xué)時(shí)一定要重視識(shí)字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)生字的方法，如，查字典、歸類識(shí)字、結(jié)構(gòu)識(shí)字等，以此來(lái)提升學(xué)生的識(shí)字技能。

例如，我在教學(xué)指導(dǎo)時(shí)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把相同偏旁的漢字進(jìn)行統(tǒng)一歸類來(lái)學(xué)習(xí)，如：打、撿、拍、撞、拔、挑、摔、搖、抄等，這些文字都有同樣的偏旁，且字面意思都與動(dòng)作相關(guān)，歸納在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)能有效提升識(shí)字的效率。此外，我在教學(xué)指導(dǎo)時(shí)經(jīng)常利用漢字的結(jié)構(gòu)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如，“會(huì)”屬于上下結(jié)構(gòu)，由“人”和“云”兩部分組成，“云”在古代的意思是“說(shuō)”，所以，我引導(dǎo)學(xué)生這樣理解：有很多人在說(shuō)話，他們可能是在開(kāi)會(huì)。通過(guò)這樣的結(jié)構(gòu)識(shí)字方法可以有效提升學(xué)生的識(shí)字效率和樂(lè)趣。此外，教師也可以利用象形字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，如，月、日、山、明等，這樣能有效提升學(xué)生的記憶能力和識(shí)字能力。

總之，教師在教學(xué)中一定要重視識(shí)字教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化課堂的識(shí)字教學(xué)策略，以此來(lái)提升學(xué)生的識(shí)字能力，為其日后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮