羅惠開

摘 要：區(qū)域游戲是幼兒帶有學(xué)習(xí)功能的游戲活動(dòng)。老師在游戲中承擔(dān)的主要任務(wù)是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自主活動(dòng)的愿望。區(qū)域游戲使幼兒在集體活動(dòng)中能夠更好地建立起積極團(tuán)結(jié)的優(yōu)秀人格。幼兒需要具有多樣性、趣味性、安全性的區(qū)域活動(dòng)游戲，這是幼兒園建設(shè)工作中必不可少的環(huán)節(jié)。幼兒沉浸在一個(gè)個(gè)興趣盎然的游戲中自然愉快地成長(zhǎng)，完成了初步的心靈滋養(yǎng)。游戲活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)世界和開啟世界的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：幼兒園；活動(dòng)區(qū)域；趣味多樣

一、明確活動(dòng)區(qū)域的日常管理規(guī)則

1.老師與幼兒共同協(xié)商制定游戲規(guī)則

在活動(dòng)前，老師可以和幼兒采取商量討論的方式，制定活動(dòng)中大家都需要遵守的規(guī)則，并讓幼兒全部了解。例如：15位小朋友都想坐滑梯，誰(shuí)先坐誰(shuí)后坐，怎么排隊(duì)？問(wèn)題提出來(lái)后，讓幼兒們發(fā)言討論。引導(dǎo)幼兒商討排隊(duì)輪流坐滑梯的必要。規(guī)則在一次次嘗試中形成。幼兒們慢慢接受了規(guī)則，大部分就可以自覺(jué)遵守了。

2.幼兒區(qū)域活動(dòng)規(guī)則制定目標(biāo)

（1）小班活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容形式

活動(dòng)目標(biāo)：在制定角色的游戲當(dāng)中，著重培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力和一定程度的自理能力，并關(guān)注他們的情緒變化。創(chuàng)造機(jī)會(huì)使幼兒學(xué)會(huì)相互接觸，相互交往，提升語(yǔ)言表述能力。

內(nèi)容形式：學(xué)穿衣服、學(xué)系鞋帶、玩過(guò)家家等。

（2）中班活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容形式

活動(dòng)目標(biāo)：有意識(shí)地組織幼兒進(jìn)行排列順序游戲或者拼搭組建類游戲。在幼兒成長(zhǎng)的這個(gè)階段，已朦朧產(chǎn)生了多維度思考的能力。

內(nèi)容形式：拼圖游戲、小超市購(gòu)物、數(shù)字圖形排列、搭建積木等。

（3）大班活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容形式

活動(dòng)目標(biāo)：促進(jìn)幼兒多做大膽嘗試，自主學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)未知領(lǐng)域。培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造興趣，整體素質(zhì)得到提高。

內(nèi)容形式：簡(jiǎn)單繪畫、折疊紙張、捏橡皮泥等材料手工運(yùn)用。

幼兒根據(jù)自己興趣選擇玩耍的游戲。提示幼兒多樣性選擇區(qū)域，要學(xué)會(huì)每種不同游戲的玩法。選定要玩兒的游戲后，如該游戲區(qū)域幼兒過(guò)多，等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就告知幼兒更換其他游戲。游戲中遇到困難的幼兒，讓他自己先去尋找解決問(wèn)題的方法，的確無(wú)法解決的，老師再給予幫助。

幼兒更換活動(dòng)區(qū)域后，老師一定要指導(dǎo)幼兒把已經(jīng)玩耍過(guò)的活動(dòng)區(qū)域的材料收拾齊整。

幼兒在玩?；顒?dòng)中，應(yīng)該盡量保持安穩(wěn)，活動(dòng)材料不能無(wú)序亂放。游戲中如產(chǎn)生了垃圾，則必須告知幼兒將垃圾放至指定堆放處。

區(qū)域游戲結(jié)束后，幼兒應(yīng)在老師的指揮下把操作物品完好放置。在這樣的規(guī)范行為訓(xùn)練中，使幼兒逐步接觸和領(lǐng)會(huì)任何事物都具有層次性和條理性。要讓幼兒重視生活中和游戲中的條理規(guī)范?；顒?dòng)區(qū)域中制作的游戲作品，也在老師的要求下放到指定位置。

二、認(rèn)真觀察，合理指導(dǎo)

仔細(xì)觀察是老師進(jìn)入幼兒游戲的必備條件，是了解幼兒認(rèn)知程度的先決條件。通過(guò)老師細(xì)致入微的觀察，才能正確指導(dǎo)幼兒更好地參與區(qū)域活動(dòng)。

當(dāng)幼兒在游戲玩耍過(guò)程中遇到問(wèn)題，使游戲難于繼續(xù)，有的幼兒會(huì)向自己的同伴尋求幫助，共同處理遇到的難題。而也有一些幼兒，他們不付出努力，直接放棄，轉(zhuǎn)身投向其他游戲。這時(shí)，老師適時(shí)的教導(dǎo)就能讓幼兒意識(shí)到自己與其他小朋友的差別，分辨出對(duì)錯(cuò)，繼續(xù)之前的游戲，從而獲得耐心的培養(yǎng)訓(xùn)練。

當(dāng)幼兒自我意識(shí)有了覺(jué)醒，認(rèn)識(shí)到自己是獨(dú)立存在的個(gè)體，就會(huì)堅(jiān)持自己獨(dú)有的想法。這表現(xiàn)在幼兒交往時(shí)無(wú)可避免會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)。比如，游戲中爭(zhēng)當(dāng)駕駛員，不愿當(dāng)乘客。老師就要介入到幼兒游戲中，公平分配駕駛員名額，并與乘客相互配合?；顒?dòng)中能夠很好地培養(yǎng)幼兒互幫互助的品格。

三、通過(guò)靈活分析，合理支持引導(dǎo)幼兒活動(dòng)

幼兒遇到游戲中的問(wèn)題，老師參與其中時(shí)，要講究介入的方式技巧。指導(dǎo)的話語(yǔ)生動(dòng)有趣，并區(qū)分小班、中班與大班的不同。對(duì)于小班中班幼兒，可以語(yǔ)氣輕緩，加進(jìn)代入詞。指導(dǎo)大班的幼兒，可以通過(guò)建議的形式，鍛煉幼兒的判斷能力。比如，幼兒們?cè)谶^(guò)家家游戲中，分別飾演了家庭成員，但這一家的幼兒之間沒(méi)有互動(dòng)，這時(shí)老師可以說(shuō)邀請(qǐng)這一家外出旅行。旅行前家庭成員要協(xié)商旅行地點(diǎn)和各種注意事項(xiàng)，這一家就可以互動(dòng)起來(lái)了。

四、對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)

活動(dòng)結(jié)束后的評(píng)價(jià)，讓幼兒從小開始正確地樹立標(biāo)準(zhǔn)體系很有價(jià)值。作為幼兒老師，不可以隨意對(duì)待對(duì)幼兒的活動(dòng)評(píng)價(jià)。老師發(fā)現(xiàn)的普遍性問(wèn)題，要統(tǒng)一給出解決方法讓孩子們加深印象；屬于單獨(dú)存在的問(wèn)題，老師可以選擇性地講解，使幼兒找出自己與其他孩子對(duì)相同事物的認(rèn)知差別。每位幼兒都會(huì)渴望得到老師與同伴的認(rèn)可，老師的激勵(lì)和同伴的認(rèn)同能夠影響孩子以后的性格。老師在表達(dá)對(duì)一位幼兒的認(rèn)可時(shí)，需要耐心尋找到這位幼兒的閃光點(diǎn)。老師的評(píng)價(jià)是教育價(jià)值的體現(xiàn)。

除了老師給予幼兒的評(píng)價(jià)，老師也可組織讓幼兒之間相互評(píng)價(jià)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)游戲中為什么有的幼兒能夠積極配合使大家都喜笑顏開，而有的幼兒在游戲中表現(xiàn)出難于配合，使游戲完成不順利。引導(dǎo)幼兒間多做交流，相互評(píng)價(jià)，使幼兒更好地得到游戲經(jīng)驗(yàn)，幼兒主體性得到促進(jìn)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳