江燕

摘 要：中職課程改革隨社會發(fā)展也一直在變化著。學(xué)生由于年齡不同，學(xué)習(xí)思維也不盡相同，教師便更應(yīng)該因人施教，因材施教，依據(jù)這些年的教學(xué)過程積累的經(jīng)驗(yàn)，對幼教專業(yè)體育教學(xué)模式改革提出幾點(diǎn)看法，如有不合適的地方望大家批評指正。

關(guān)鍵詞：幼教專業(yè)；體育教學(xué)改革；思索

當(dāng)今，人們生活條件越來越好，但學(xué)生的身體素質(zhì)卻變得不及原來，其中的主要原因我感覺主要是以前的教學(xué)模式不適于當(dāng)今學(xué)生。因此幼教專業(yè)也無法避免。由于幼教專業(yè)與其他專業(yè)具有一定差異性，所以幼教專業(yè)體育教學(xué)模式改革更要從專業(yè)出發(fā)使體育課程更具有時(shí)效性。

一、現(xiàn)階段幼教專業(yè)體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材缺乏針對性

所有的教學(xué)內(nèi)容都以課程教材為根本，體育教學(xué)也不例外。而教材缺乏針對性，那學(xué)生的鍛煉效果也不會特別明顯。這些年教育部門不斷改革教學(xué)理念，但中職院校所使用的教學(xué)教材還沒有得到完善，使教師在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生的需求。例如，在體育教學(xué)中絕大部分教師很少教導(dǎo)學(xué)生理論知識，而直接進(jìn)行戶外課程。并且就目前體育教材的內(nèi)容來看，體育競技的教學(xué)內(nèi)容占了絕大部分，但幼教專業(yè)有其特殊性，目前的教學(xué)教材無法使學(xué)生把所學(xué)的體育知識跟所學(xué)專業(yè)的需求相結(jié)合。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

中職院校在創(chuàng)辦學(xué)校的目的上和其他學(xué)校有一定的區(qū)別，而其中突出一點(diǎn)就是中職院校教學(xué)科目專業(yè)性明顯，在體育教學(xué)中也應(yīng)有自己的一套教學(xué)方法。但就目前來說，中職院校體育教學(xué)目標(biāo)一直不明確，無法完美地與學(xué)校本身的特性結(jié)合起來，使體育教學(xué)在素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用便不能體現(xiàn)出來。

（三）教學(xué)模式單一

在中職學(xué)校各專業(yè)中幼教專業(yè)學(xué)生大部分為女生，其體質(zhì)不如男生。但體育教學(xué)內(nèi)容競技類比例偏大，教學(xué)中運(yùn)動量都較大，不適于女生，因此很多女生便尋找理由不去參加體育訓(xùn)練。訓(xùn)練都不參加，更不要說對體育教學(xué)的興趣了。如此下去，體育教學(xué)質(zhì)量便無法提高，其鍛煉身體的目的也不能實(shí)現(xiàn)。其原因主要在于教學(xué)模式單一，無法適用于各專業(yè)學(xué)生的不同需求。

（四）評價(jià)體系不健全

沒有評價(jià)，人們便無法得知自己做得好壞。目前體育教學(xué)評價(jià)主要通過學(xué)生的身體素質(zhì)來進(jìn)行。而較為直觀的學(xué)生身體素質(zhì)對于體育教學(xué)評價(jià)有很大的決定性，大部分學(xué)校通過體能測試來決定學(xué)生的體育科目成績。這種直觀的評價(jià)體系有一定的優(yōu)點(diǎn)，但也有不足。評價(jià)體系過于單一，無法對學(xué)生身體素質(zhì)的具體情況做出相關(guān)評價(jià)。

二、幼教專業(yè)體育教學(xué)模式改革策略

（一）及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

對于大部分中職院校學(xué)生畢業(yè)后有兩種選擇，一種是繼續(xù)參加考試升入高職院校接著學(xué)習(xí)深造，而另一種則是進(jìn)入社會參加工作。這些進(jìn)入社會參加工作的學(xué)生，他們更應(yīng)該在在校期間將自己的專業(yè)知識學(xué)扎實(shí)，并擁有良好的身體素質(zhì)。幼教專業(yè)的學(xué)生只有本身有了良好的身體素質(zhì)，才能在自己的教學(xué)工作中幫助幼兒提高他們的身體素質(zhì)。因此學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求及時(shí)調(diào)整體育教學(xué)目標(biāo)，以幫助幼教專業(yè)體育教學(xué)能更順利地進(jìn)行。

（二）教師要結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

幼教專業(yè)主要是為幼兒機(jī)構(gòu)培養(yǎng)輸送人才，幼兒的身體素質(zhì)的高低是幼兒健康成長最為關(guān)鍵一點(diǎn)。因此幼教專業(yè)的教師及學(xué)生應(yīng)尤為重視這一點(diǎn)。幼兒的身體素質(zhì)涉及多個方面，教師在設(shè)計(jì)體育教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來編排。主要以幫助學(xué)生打基礎(chǔ)，基礎(chǔ)相當(dāng)扎實(shí)之后才能更深入地進(jìn)行教學(xué)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)效果才能更明顯，更有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

（三）多元化教學(xué)方法

就目前大部分學(xué)校所運(yùn)用的教學(xué)方法，多是教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于課程要求的發(fā)展，現(xiàn)階段教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是一味灌輸自己知道的知識，讓學(xué)生自己主動去探索學(xué)習(xí)知識。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)采用多元化教學(xué)方法，安排整體學(xué)習(xí)大綱而學(xué)生自主結(jié)合小組，自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。教師在一旁指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生指正在學(xué)習(xí)中自己拿不準(zhǔn)的動作或一些其他問題。這種教學(xué)方法促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在體育科目學(xué)習(xí)中保持更大的熱情與興趣。

（四）完善評價(jià)體系

每個人的身體素質(zhì)都有一定差異性，因此在評價(jià)過程中不應(yīng)使用固定不變的模式，在奧林匹克中同一體育項(xiàng)目中還會分不同級別，因此學(xué)校的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)按不同的層次來劃分。并且在最終的評價(jià)時(shí)應(yīng)參照學(xué)生在平時(shí)上課中的表現(xiàn)情況，這樣能激發(fā)學(xué)生在平時(shí)體育教學(xué)學(xué)習(xí)中的動力。一個完善的評價(jià)體系能更好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，幼教專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)工作以后，他們成為各個幼兒教育機(jī)構(gòu)的教師，直接影響著對幼兒的培育。所以幼教專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該注意自身身體素質(zhì)的提高，將所學(xué)知識傳授給祖國的新生代，幫助幼兒健康成長。因此中職院校的幼師專業(yè)體育教學(xué)模式應(yīng)不斷改革，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能更加切實(shí)有效。

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編輯 趙飛飛