一、幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)的必要性

中國(guó)某位現(xiàn)代教育家針對(duì)幼兒教育曾說(shuō)過(guò)，活教育的教學(xué)方法也有一個(gè)基本原則。就是做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。這句話強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中應(yīng)注重孩童直接對(duì)經(jīng)驗(yàn)的掌握，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)兒童去動(dòng)手、去實(shí)踐，在動(dòng)手做的過(guò)程中直接獲取經(jīng)驗(yàn)。由此可以看出兒童動(dòng)手能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)作為幼兒園教育、學(xué)齡前教育的重心所在。

此外，也有研究表明，兒童的動(dòng)手能力會(huì)直接影響到兒童對(duì)外界感知能力、認(rèn)識(shí)能力、判斷能力的形成。因此幼兒園階段就培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力將對(duì)兒童成長(zhǎng)階段的智力提升具有重要意義。

二、幼兒動(dòng)手能力培養(yǎng)的目標(biāo)

1.在培養(yǎng)兒童的動(dòng)手能力過(guò)程中，探索農(nóng)村幼兒園創(chuàng)意手工教育的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法、評(píng)價(jià)，建立與幼兒園其他課程內(nèi)容及幼兒的一日生活緊密結(jié)合的創(chuàng)意手工教育課程體系框架，形成系列化的具有農(nóng)村幼兒園特色的創(chuàng)意手工活動(dòng)的主題和活動(dòng)方案。

2.通過(guò)培養(yǎng)兒童動(dòng)手能力的相關(guān)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種思維得到鍛煉、潛能得以開(kāi)發(fā)的空間，在教師的引導(dǎo)下促進(jìn)幼兒的審美情趣及創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)幼兒情感、認(rèn)知、能力等諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，為其健康成長(zhǎng)奠基。

3.通過(guò)培養(yǎng)兒童動(dòng)手能力的課題展開(kāi)，在研究和實(shí)踐中建立一支具有文化素養(yǎng)和教育素養(yǎng)育的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師、幼兒與課程的共同發(fā)展。

4.通過(guò)培養(yǎng)兒童動(dòng)手能力的實(shí)踐與研究，推動(dòng)農(nóng)村幼兒園特色幼兒園文化課程的建設(shè)，提升農(nóng)村幼兒園的辦園特色，為幼兒園教學(xué)實(shí)踐積淀豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、課程內(nèi)容

1.“創(chuàng)意手工”活動(dòng)資源的開(kāi)發(fā)研究

開(kāi)發(fā)農(nóng)村地區(qū)可利用資源，并研究如何應(yīng)用在幼兒園的兒童動(dòng)手能力培養(yǎng)的相關(guān)活動(dòng)中，這樣不僅可以從不同角度展示兒童所在農(nóng)村地區(qū)的豐富物產(chǎn)資源，使幼兒更好地了解自己家鄉(xiāng)的同時(shí)激發(fā)幼兒從小熱愛(ài)家鄉(xiāng)情感。

2.“創(chuàng)意手工”活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容的研究

建立有層次的目標(biāo)框架，以總目標(biāo)為基礎(chǔ)，建立體現(xiàn)幼兒年齡差異、富有操作性的各年齡階段目標(biāo)。由于成人和兒童的認(rèn)知能力、理解能力存在顯著差異，因此在與兒童動(dòng)手能力培養(yǎng)相關(guān)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，教師需要深入研究不同年齡階段兒童的心理特點(diǎn)，構(gòu)建富有層次，逐漸深入的手工教學(xué)體系。

3.“創(chuàng)意手工”活動(dòng)多載體的形式開(kāi)發(fā)

在實(shí)施培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力為主題性創(chuàng)意手工活動(dòng)的系列中設(shè)計(jì)多樣性的主題及活動(dòng)方案。精心選擇有創(chuàng)意、可行性強(qiáng)、成本適當(dāng)?shù)氖止げ牧希ㄈ鐒?chuàng)意紙工、創(chuàng)意泥工、玩具創(chuàng)意制作、自然剪貼、“變廢為寶”創(chuàng)意制作等），層次上由淺入深，由易到難地制定一系列創(chuàng)意手工主題活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，形成系統(tǒng)化，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

四、課程載體

1.創(chuàng)意紙工主題活動(dòng)

教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的工具、表現(xiàn)技法以及各種材質(zhì)不同的紙創(chuàng)造性地進(jìn)行撕紙、剪紙、折紙、立體制作（厚紙）等活動(dòng)，制作出平面或立體的具有新穎、獨(dú)特效果的紙工作品，發(fā)展幼兒手部動(dòng)作的精確性、靈活性，培養(yǎng)幼兒的實(shí)際操作能力、形象思維能力、創(chuàng)造想象力和空間方位知覺(jué)能力，養(yǎng)成耐心細(xì)致、干凈整潔的操作習(xí)慣。

2.創(chuàng)意泥工主題活動(dòng)

幼兒用粘土、面團(tuán)等為主要原料，用手和一些簡(jiǎn)單的工具創(chuàng)造性地塑造各種物體、動(dòng)物等平面或者立體的作品。幼兒通過(guò)動(dòng)手塑造，手腦并用，手腦在活動(dòng)中協(xié)調(diào)，使孩子的智力及手部的靈活性都得到發(fā)展。

3.玩具創(chuàng)意制作主題活動(dòng)

幼兒用紙、布、針、線、自然材料，或無(wú)毒無(wú)害的廢舊材料以及地方性材料創(chuàng)造性地制作簡(jiǎn)單的玩具，通過(guò)讓幼兒進(jìn)行各種各樣的探索實(shí)踐操作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行手工活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。并從中體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)。

4.“變廢為寶”創(chuàng)意制作主題活動(dòng)

以飲料瓶（罐）、禮品盒、一次性杯（盤(pán)、碗）等廢棄物的直觀、具體、形象等特征引發(fā)幼兒借形（借物）想象，動(dòng)手創(chuàng)造出各具特色的新作品。在有計(jì)劃、有目的的動(dòng)手制作活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒將“廢物”變?yōu)椤坝杏玫臇|西”，從中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。

5.以親子創(chuàng)意手工活動(dòng)為載體的活動(dòng)

家庭和幼兒園在幼兒發(fā)展中都具有重要作用，它們共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在課題實(shí)施過(guò)程中，重視家園合作，尋找家園的合作途徑，充分利用家庭中的人力、物質(zhì)資源，通過(guò)宣傳、溝通、邀請(qǐng)、指導(dǎo)、親子制作、分享展示等形式，促進(jìn)幼兒園創(chuàng)意手工活動(dòng)的有效開(kāi)展，營(yíng)造家園合作的氛圍。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫景芳.樂(lè)在“動(dòng)手”意在“創(chuàng)新”：利用農(nóng)村資源在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行手工制作[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015（5）：49.

作者簡(jiǎn)介：趙雪妮，女，漢族，甘肅會(huì)寧人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：農(nóng)村幼兒園幼兒教育。

注：本文系2017年白銀市教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村幼兒園動(dòng)手樂(lè)園本色課程的研究》的成果，課題立項(xiàng)號(hào)BY[2017]G003。

編輯 李博寧