柯雅汝

摘 要：近年來，我園嘗試開展戶外混齡自主游戲，充分挖掘幼兒園戶外的優(yōu)勢資源，創(chuàng)設(shè)開放的環(huán)境，發(fā)揮幼兒的主體性，促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、情感、態(tài)度、能力等方面獲得全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)由單一領(lǐng)域發(fā)展轉(zhuǎn)向多領(lǐng)域發(fā)展，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主、積極、健康、持續(xù)發(fā)展，充分彰顯了全新的育人理念。

關(guān)鍵詞：戶外混齡自主游戲；幼兒主體性；多領(lǐng)域發(fā)展

由于我園硬件條件的限制，園舍較小，游戲空間受到很大的限制，在室內(nèi)無法做到讓游戲內(nèi)容豐富、更談不上給幼兒自主活動(dòng)的空間，所以我園利用戶外這么一個(gè)有益于幼兒健康成長的大自然空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好積極交往的混齡游戲大環(huán)境和條件，讓他們在多層次、綜合化的游戲場景中，得到更多的交往、表達(dá)的機(jī)會，使不同年齡的幼兒在豐富、有趣的游戲中，身心各方面都獲得發(fā)展。下面我具體談?wù)勎覉@在戶外混齡自主游戲?qū)嵺`中的一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)開放的游戲環(huán)境，營造良好的自主氛圍

1.合理劃分區(qū)域

根據(jù)幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)，綜合考慮現(xiàn)有的戶外環(huán)境和場地，我園在實(shí)踐調(diào)整的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了生活模擬區(qū)、建構(gòu)游戲區(qū)、體能游戲區(qū)、沙水游戲區(qū)四大區(qū)域作為戶外混班自主游戲的項(xiàng)目，供幼兒選擇。其中，每個(gè)區(qū)又根據(jù)需要各自劃分小區(qū)域，比如體能游戲區(qū)還劃分成騎行區(qū)、攀爬區(qū)、球區(qū)、走跑跳區(qū)、投擲區(qū)等。各游戲區(qū)域的設(shè)置不但使劃分更合理，同時(shí)也更利于幼兒的自主選擇，使教師的指導(dǎo)更有的放矢。

2.適宜提供材料

材料是誘發(fā)支持、發(fā)展幼兒合作行為的媒介，是幼兒發(fā)展自主能力的物質(zhì)支柱。通過實(shí)踐我們以為在提供材料時(shí)應(yīng)把握以下原則：1）目的性原則：根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)水平等預(yù)設(shè)活動(dòng)主題與活動(dòng)目標(biāo)，使材料的投放更符合幼兒的發(fā)展要求。如為了發(fā)展幼兒身體平衡和協(xié)調(diào)能力，在體能游戲區(qū)，教師投放平衡木、高蹺、輪胎和梯子組合等材料。（2）探索性原則：在保證安全衛(wèi)生的前提下，對材料的使用沒有過多的約束，讓幼兒可以盡情地探索，創(chuàng)造性地使用材料。如在沙水游戲區(qū)，提供水管、竹筒等供幼兒探索水的流動(dòng)等。（3）層次性原則：根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)的進(jìn)展和孩子自身的發(fā)展情況按照由淺入深、從易到難的原則投放。因?yàn)閷τ诋慅g孩子而言，孩子間的水平有很大差異。因此在提供材料上應(yīng)有明顯的層次性（同年齡段孩子，異齡段孩子）。如在建構(gòu)游戲區(qū)，我們提供了大型積塑、奶粉罐等供小班幼兒選擇；提供積木、線軸等供中大班幼兒選擇。（4）豐富性原則：材料要豐富、有利于引發(fā)幼兒與材料間的互動(dòng)。如在生活模擬區(qū)，投放多種鍋碗瓢盤、各種布、打扮材料等供幼兒在游戲中使用。

二、建立有序的游戲規(guī)則，保障游戲的漸進(jìn)開展

由于戶外混齡自主游戲打破了班級的界限，幼兒與幼兒之間、幼兒與活動(dòng)區(qū)的老師之間都不是很熟悉，因此在活動(dòng)中常規(guī)的建立是極其重要的。比如各區(qū)有預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)常規(guī)示意圖；各區(qū)教師及時(shí)交流研討游戲中的發(fā)現(xiàn)及存在問題；班級老師與幼兒及時(shí)交流游戲情況等。

1.手環(huán)制約

為了便于教師觀察和管理，我們要求幼兒入?yún)^(qū)后及時(shí)佩戴手環(huán)，4個(gè)區(qū)域4種顏色，每個(gè)區(qū)的手環(huán)數(shù)有所限制。這樣既控制了區(qū)域內(nèi)幼兒的人數(shù)，又對區(qū)域飽和度有了更好的限制，避免“冷門”區(qū)域少人問津的尷尬。

2.根據(jù)興趣自主選擇游戲內(nèi)容，根據(jù)意愿自主選擇游戲伙伴

游戲一開始時(shí)，幼兒自己選擇決定玩什么，在哪兒玩，當(dāng)孩子猶豫不決時(shí)，教師就可以給孩子一些建議，讓他明白自己想要的是什么，再選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。同時(shí)，鼓勵(lì)那些膽小內(nèi)向的孩子，大膽地去其他區(qū)域玩，并且采用“大手牽小手”的結(jié)對形式，讓能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)能力弱的幼兒，中大班的幼兒帶著中小班的幼兒進(jìn)行活動(dòng)。

3.親密建立關(guān)系

首先，在日常生活中，經(jīng)常性地創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓幼兒進(jìn)行跨班級游戲和交往，如，到閱覽室大小共讀，餐后大帶小拉手散步等，以相互熟悉為主，為戶外混齡自主游戲的開展提供良好的人際交往基礎(chǔ)。其次，教師有組織地開展混齡活動(dòng)，如大帶小建構(gòu)游戲、混齡區(qū)域活動(dòng)等，讓不同年齡段的幼兒體驗(yàn)相互照顧、相互學(xué)習(xí)的情感，增進(jìn)彼此間的友誼等。

三、采用多元的評價(jià)方式，升華幼兒的自主經(jīng)驗(yàn)

評價(jià)是一種價(jià)值判斷的過程，有效的評價(jià)能讓教師了解幼兒的想法，及時(shí)改進(jìn)游戲內(nèi)容，推動(dòng)游戲的發(fā)展。教師的評價(jià)旨在啟發(fā)幼兒積極的思維，通過讓幼兒看——觀看游戲的過程，為幼兒的說提供了基礎(chǔ)；讓幼兒說——表述自己的看法，引發(fā)幼兒認(rèn)知上的沖突，并經(jīng)過圍繞同一話題的討論達(dá)成共識，獲得經(jīng)驗(yàn)的積累。由此，幼兒成為游戲的主體，他們會積極主動(dòng)地思考——想想我還可以怎樣玩，在滿足行為需求的前提下會思考更多的內(nèi)容，也就是在這樣的思考中幼兒快樂地游戲著，在這樣的思考中前進(jìn)。

1.互動(dòng)交流

在每次戶外混齡自主游戲過后，各區(qū)都要集中交流討論，詢問幼兒在游戲中開心的事和遇到的困難，通過引導(dǎo)孩子思考“玩什么，怎么玩”，讓幼兒懂得游戲中要自己商量解決，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.照片回放

各區(qū)老師要及時(shí)用照片、錄像等影像記錄幼兒在游戲中的行為。并及時(shí)上傳到幼兒園共享網(wǎng)頁，然后各班教師組織集體討論交流，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題，討論解決的對策，將原本教師提出的要求更換成幼兒商討后的規(guī)則。

3.自由交流

各班老師利用自由活動(dòng)時(shí)間，和孩子交流或者引發(fā)孩子之間的交流，讓孩子們說說“今天玩了哪些材料？你在玩的時(shí)候交到了哪些新朋友？他們的名字叫什么？是哪個(gè)班級的？”通過談話，幫助幼兒認(rèn)識更多的新朋友，促使幼兒大膽地與他人交往。

4.圖文記錄

每人制定一本小畫冊記錄本，利用自由活動(dòng)的時(shí)間或者其他空閑時(shí)間，請幼兒把自己在早上和朋友一起游戲時(shí)最開心的事、玩的區(qū)域記錄下來，讓幼兒充分體驗(yàn)與他人合作游戲的快樂。

通過近幾年戶外混齡自主游戲的開展，幼兒自娛自樂的需要得到了滿足，情緒得到了宣泄，天性自由得到了表現(xiàn)，個(gè)性得到了廣泛的發(fā)展。他們通過自主支配物體、操作材料，進(jìn)行大膽地創(chuàng)造，在自主地探索、想象、創(chuàng)造、合作、解決問題的過程中，在與同伴的互動(dòng)中獲得廣泛的游戲經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和交往經(jīng)驗(yàn)。而教師始終堅(jiān)持以幼兒發(fā)展為本的理念，注重的是孩子在游戲中的樂趣，孩子在游戲中的行為，孩子游戲的發(fā)展軌跡。教師不再是一個(gè)純粹的指揮者，而是孩子游戲的追隨者、孩子游戲的真正玩伴和孩子游戲的支持者。

在今后的實(shí)踐中，我們還應(yīng)注意從幼兒的立場出發(fā)，多以“假如我是孩子”的心態(tài)來考慮問題；在幼兒游戲中還應(yīng)注重給予幼兒充分探索和思考的空間、時(shí)間，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)地給予引導(dǎo)；同時(shí)還應(yīng)在如何正視個(gè)別差異，滿足各層次幼兒的需求方面加強(qiáng)研究，使每個(gè)孩子都能得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]武建芬.間斷性混齡：一種適合我國國情的學(xué)前教育組織形式[J].幼兒教育，2006（2）.

[2]趙麗君，劉云艷.混齡教育的理論基礎(chǔ)及實(shí)踐價(jià)值[J].幼兒教育，2006（2）.

注：《戶外混齡自主游戲中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究》——泉州市2016年度基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題，課題編號：QJYKT2014-060。

編輯 李博寧