周蘊(yùn)

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，那么作為基層的小學(xué)語(yǔ)文教師該如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？旨在通過“環(huán)?！敝黝}學(xué)習(xí)課程實(shí)施過程中的案例與思考，研究如何提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，以期找到提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的方法與策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養(yǎng)；樹之用；樹之韻；樹之魂

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！弊鳛榛鶎拥男W(xué)語(yǔ)文教師該如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？我們覺得可以從現(xiàn)有的教材入手，選取其中提升文化素養(yǎng)這一點(diǎn)，有效地選擇主題進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。

一、“環(huán)?！敝黝}學(xué)習(xí)之緣起

我們發(fā)現(xiàn)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)教材中的第六單元是與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的?！懊髟滤砷g照，清泉石上流?！泵髟?、松林、清泉，這富有詩(shī)意的景象常常令人心馳神往，但如今這樣的美景卻總要到遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村才能見到，而身處城市的孩子們只能在詩(shī)文中領(lǐng)略這自然之景。當(dāng)今小學(xué)生是未來社會(huì)的主人，他們是生態(tài)環(huán)境遭受破壞的最大受害者，也是生態(tài)環(huán)境改善的最大受益者，生態(tài)環(huán)境得好壞，直接影響了他們未來的生存空間，小學(xué)生對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)將影響未來的發(fā)展趨向。因此，我們認(rèn)為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育非常有必要。對(duì)此，我們結(jié)合了本冊(cè)教材的這幾篇課文，將環(huán)保與“樹”結(jié)合起來做了一次與“樹”有關(guān)的環(huán)保課程。形成“樹之用”“樹之韻”“樹之魂”三個(gè)板塊的主題學(xué)習(xí)研究。

二、“環(huán)保”主題學(xué)習(xí)之推進(jìn)

不同的主題板塊，我們進(jìn)行了不同的語(yǔ)用學(xué)習(xí)。每個(gè)版塊找準(zhǔn)一點(diǎn)，發(fā)散開去，將每個(gè)語(yǔ)用知識(shí)盡量與生活甚至與其他學(xué)科相勾連，將語(yǔ)文生活化。

（一）向讀學(xué)寫，樹木作用大匯報(bào)

在“樹之用”主題里，我們結(jié)合了教材中的《沙漠中的綠洲》一文，讓學(xué)生了解到在阿聯(lián)酋培植一棵樹相當(dāng)于培養(yǎng)一個(gè)孩子，阿聯(lián)酋對(duì)于樹的珍惜感染了孩子們，讓孩子了解了樹木和綠洲對(duì)于人類的重要性。在《云雀的心愿》一文中，我們通過小云雀的所見所聞，加上圖片和視頻讓學(xué)生感受環(huán)境破壞帶來的嚴(yán)重影響，如土地沙漠化、沙塵暴、洪水泛濫等，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到植樹造林的重要意義。學(xué)完課文后，我們還特別通過查找書籍和網(wǎng)絡(luò)的形式撰寫了樹木作用大匯報(bào)。

（二）調(diào)查研究，小報(bào)踐行大環(huán)保

在“樹之韻”主題中，我們學(xué)習(xí)了課文《走，我們一起去植樹》，孩子們通過網(wǎng)絡(luò)了解到植物葉片具有較大的表面積，能夠吸收有害氣體和吸附PM2.5，還能產(chǎn)生有利氣體，植物對(duì)于改善我們的生存環(huán)境有著巨大的意義。因此大家決定在植樹節(jié)這一天去植樹，可是該選擇什么樣的樹進(jìn)行栽種呢？我們又帶著這個(gè)問題走進(jìn)了校園、小區(qū)和公園，做了一次徹底的植物大調(diào)查。在此基礎(chǔ)上我們撰寫了植物調(diào)查研究報(bào)告，設(shè)計(jì)制作了植物名片。

3月12日這天，孩子們還分成各個(gè)小隊(duì)分散到了許多不同的地方進(jìn)行了植樹活動(dòng)，在活動(dòng)中孩子們記錄下自己的所思所感，并以小報(bào)的形式呈現(xiàn)出來。

（三）品讀體會(huì)，樹的魅力我來悟

在“樹之魂”的主題學(xué)習(xí)中，我們主要依托課文《宋慶齡故居的樟樹》一課，從文中了解到了樟樹四季常青、蓬蓬勃勃和拒蟲保香的高貴木質(zhì)，正象征了宋慶齡女士不屈不撓、堅(jiān)韌不拔的高貴品格，原來樹也和人一樣是有靈魂的。在此基礎(chǔ)上，我們延伸開去，研究了一系列具有象征意義的植物詩(shī)歌，如《青松》《竹石》《卜算子·詠梅》等，讓學(xué)生從松竹、梅身上得到啟示，充分認(rèn)識(shí)了一些樹的象征意義，學(xué)習(xí)樹的高貴品質(zhì)，品人物別樣的精神。

（四）學(xué)科融合，主題學(xué)習(xí)興味濃

值得一提的是在做“樹——環(huán)保”主題學(xué)習(xí)時(shí)，我們特別注重了學(xué)科之間的融合，為此我們請(qǐng)教了許多其他學(xué)科的老師。如數(shù)學(xué)老師在開學(xué)初教給孩子們平移旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，大大豐富了學(xué)生們的想象力。有的老師成為我們的智囊團(tuán)，時(shí)時(shí)幫我們出謀劃策，為我們提供技術(shù)支持。如，在觀察樹木之前，我就向美術(shù)老師請(qǐng)教，美術(shù)老師推薦了梵高的《向日葵》、莫奈的《睡蓮》，孩子們欣賞了名畫的色彩之后再進(jìn)入校園，對(duì)于滿眼的花紅柳綠更有一番別樣的體會(huì)。有的老師則親自走進(jìn)課堂，為孩子進(jìn)行生動(dòng)的示范講解。我們?cè)谧珜懼参镎{(diào)查報(bào)告之前就把科學(xué)老師請(qǐng)進(jìn)了課堂，讓她幫我們講解了植物的根系、適宜的土壤、光照條件和水源要求等，在科學(xué)老師的基礎(chǔ)上我再適時(shí)進(jìn)行研究報(bào)告的指導(dǎo)撰寫，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被空前調(diào)動(dòng)起來，各個(gè)干勁十足。

三、“環(huán)?！敝黝}學(xué)習(xí)之生長(zhǎng)

“環(huán)?！敝黝}學(xué)習(xí)的實(shí)施過程中，我們讓學(xué)生通過讀、聽、看、畫、寫、體驗(yàn)等不同的方式了解環(huán)境，親近自然，樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。從中激發(fā)了學(xué)生大量閱讀、樂于表達(dá)的興趣和能力，同時(shí)，在這一主題學(xué)習(xí)中我們不斷鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，并能夠突破學(xué)科界限進(jìn)行多視角的思考和研究，善于利用多門類學(xué)科知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的問題。

今后，我們還將在主題學(xué)習(xí)的道路上不斷研究，不斷探索，開發(fā)更多適宜學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的新主題。

編輯 李琴芳