李君

摘 要：“傾聽”是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。學生在課堂中只有認真傾聽，才能積極有效地參與教學活動過程，才能保證課堂活動有效地進行。因此，對小學生來說傾聽習慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。

關鍵詞：環(huán)境；方法；措施

走進課堂我發(fā)現(xiàn)了一種現(xiàn)象：老師在很賣力地講課，可學生在下面聽得不認真或根本沒聽，教學效果大打折扣。所以，《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出“要使學生學會傾聽”。以下的做法是我在教學中的一些嘗試。

一、創(chuàng)造一個適合傾聽的環(huán)境

傾聽環(huán)境的創(chuàng)造者主要是老師，老師要有意識創(chuàng)造一個安靜的客觀環(huán)境和民主、和諧的課堂教學氛圍，師生之間建立民主、平等、和諧的人際關系。消除學生的緊張感、壓抑感和焦慮感，使學生有一種心理自由和心理安全感。在這樣的氛圍下，學生才能順利完成傾聽。

二、教給學生傾聽的方法

（一）注視講話者的習慣

在課堂上傾聽別人講話時，我總是要求學生的眼睛要注視講話者。因為這樣可以讓學生注意力集中，把講話的內(nèi)容聽明白，同時老師可通過一目了然的觀察，了解學生聽課的質量，即時得到反饋信息。

（二）邊聽邊思考的習慣

除了要注視講話的人，還要聽懂講話人的話，要一邊聽一邊思考。如：聽的時候，要求聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；思考對方的觀點是否正確，說理是否有據(jù)，說明是否準確，思考自己是否從中生成新觀點等。

三、培養(yǎng)傾聽習慣的措施

（一）優(yōu)化教學設計，激發(fā)聽的興趣

興趣是獲取知識的開端，學生的學習興趣對學習好壞有著直接的影響。所以，我們必須根據(jù)學生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，認真傾聽。我認為可以做到以下幾點：

1.利用有效情境激發(fā)聽的興趣

如，在教學“7的加減法”時，我創(chuàng)設《白雪公主與七個小矮人》的故事情境，美麗的童話情境一下子吸引住了學生的眼球。他們看得聚精會神，當他們看到有些小矮人不見了的時候，爭先恐后地提出問題：不見了幾個小矮人？還剩下幾個小矮人？怎么列式計算呢？通過創(chuàng)設問題情境不僅激發(fā)了學生看和聽的興趣，還在學生心理上造成懸念，把他們帶到我想要學習的境界，真正成為學習的主人。

2.利用游戲來引導學生愿意聽

課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。所以在教學中選擇一些符合教學內(nèi)容的游戲來激發(fā)學生的興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學到的數(shù)學知識，是一種有效集中傾聽者注意力的手段。

例如，在教學“認識乘法”這部分內(nèi)容時，設計了“找朋友”的游戲活動。讓參加游戲的學生戴數(shù)字卡頭飾，伴隨著“找呀找呀找呀找，找到一個好朋友……”的旋律，學生相互找朋友，頭飾上分別是一些乘法算式中的乘數(shù)和積，兩個乘數(shù)和積就是好朋友。（如：2、5、10；3、6、18中，“2”“5”和“10”是一組好朋友，“3”“6”和“18”是一組好朋友。）學生在感性直觀、輕松自如的游戲中，聽得非常認真，既鞏固了乘法知識，還其樂融融，教師又何樂而不為呢？

（二）提升教師魅力，讓孩子樂聽

1.提升教學語言的感染力

課堂中，教師的語言是吸引學生聽的工具。我在教學中力求表達語言生動、形象、帶有強烈情感。就連學生發(fā)言的評價，也注意措辭和語氣。對于孩子的進步則給予鼓勵贊揚。教學中努力做到活潑多樣，調(diào)動學生學習的積極性，提高傾聽的興趣。比如，在每節(jié)課過半的時候，就有一些孩子不愿意聽了，這個時候，為了激發(fā)學生想聽的興趣，用一些激勵性的話語，如“瞧，某某聽得多認真?。　薄翱?，某某真是個懂得尊重別人的好孩子?！敝挥性谠嘎牭幕A上，學生才會聽懂對方話中的意思。既表揚了認真聽的學生，又給其他同學指明了努力的方向。

2.適時要求，明確目標

為了使傾聽有效果。我在學生聽之前，都要給學生提一些要求。如：“仔細聽，想想他哪些地方說得好？哪些地方還不夠？”“聽完后，讓我們來給他當小評委，你覺得他說得怎么樣？”這樣，學生有了目的，就會更注意地去聽，近而會聽起來。如，在教學“認識鐘表”時，我出示了一幅小明一天的作息情景圖，讓學生給它配上時間并撥鐘，然后請學生匯報。我提出了傾聽的要求：（1）好的地方；（2）不足的地方；（3）進行再評價。

傾聽能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，而是一個長期漸進的過程。我想只要我們常抓不懈，孩子們的傾聽意識一定會慢慢增強。相信，學會傾聽的孩子會更有智慧、更有修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]姜日莉.數(shù)學習慣 習慣數(shù)學[J].內(nèi)蒙古教育，2012：50-51.

[2]王輝.培養(yǎng)傾聽習慣 潤澤數(shù)學課堂[J].小學教學設計，2012（26）：54-55.

編輯 魯翠紅