張奕瑋

在大力提倡核心素養(yǎng)、大刀闊斧地進(jìn)行教學(xué)改革的今天，越來(lái)越多的教師呼吁要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。李吉林老師說(shuō)：“兒童的潛能和經(jīng)驗(yàn)是要通過(guò)他們自身的活動(dòng)，在與社會(huì)與文化相互作用的情境中實(shí)現(xiàn)的。”作為數(shù)學(xué)教師，我們不禁要思考：怎樣的數(shù)學(xué)教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)？怎樣能在自主探究中尋求獲得知識(shí)及能力的方法，同時(shí)能將自己的所學(xué)應(yīng)用在實(shí)際生活中？

翻閱李吉林老師寫(xiě)的書(shū)，她的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，從而形成知識(shí)技能。我校一直致力于“六助”參與式教學(xué)的課堂文化理念的研究與實(shí)踐，何為“六助”？即備助、自助、求助、互助、補(bǔ)助、續(xù)助。它們不是分散的個(gè)體，而是相互融合、相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充的系列活動(dòng)，它是數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，同時(shí)還是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要措施之一。于是我想，在我?！傲苯虒W(xué)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，如果能夠合理地利用情境教學(xué)，那么將收到事半功倍的效果。

一、激趣引入，撥動(dòng)心弦

美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾認(rèn)為，假如要把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話(huà)，那么可以一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)，這實(shí)際上道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。在我?！傲眳⑴c式教學(xué)課堂中，雖說(shuō)“備助”只有五分鐘左右，但是良好的開(kāi)端是成功的一半，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，教師要注重考慮激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，同時(shí)要讓學(xué)生清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如在執(zhí)教“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義”中，我采用角色扮演情境教學(xué)，讓五位學(xué)生分角色表演小品《師徒四人》。旁白：悟空去化緣，不一會(huì)兒，悟空用袋子背著四個(gè)蘋(píng)果和一塊餅子回來(lái)了，唐僧讓八戒來(lái)分蘋(píng)果和餅子。唐僧：“每人分的蘋(píng)果和餅子要一樣多?！迸园祝喊私涿χ制饋?lái)，蘋(píng)果很快就分完了，可餅子八戒用了好長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有分開(kāi)，急得滿(mǎn)頭大汗。八戒：“聰明的你們能幫我分嗎？應(yīng)該怎樣分呢？”這些都是教師提前布置任務(wù)，學(xué)生課前準(zhǔn)備好的。學(xué)生都知道四個(gè)蘋(píng)果平均分給四個(gè)人，一人一個(gè)蘋(píng)果，可是一個(gè)大餅應(yīng)該怎樣平均分給四個(gè)人呢？由現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例引出問(wèn)題，從而達(dá)到已知到未知的過(guò)渡。

在學(xué)生和老師的備助中，看似簡(jiǎn)短的角色扮演，表演者們都很熱心，他們找來(lái)各種道具，表演得惟妙惟肖，將生活實(shí)際和課堂教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生有了相關(guān)的了解。

二、生活為源，探究新知

數(shù)學(xué)源于生活，因?yàn)樯罨蛏a(chǎn)的需要，才產(chǎn)生了數(shù)學(xué)。但現(xiàn)實(shí)是孩子總是覺(jué)得數(shù)學(xué)難且無(wú)趣，談起數(shù)學(xué)，便敬而遠(yuǎn)之，所以自從我校開(kāi)展情境教學(xué)以來(lái)，我一直在思考數(shù)學(xué)的情境教學(xué)應(yīng)該從摒棄它的弊端著手，即怎么讓數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)。

在探究新知環(huán)節(jié)，我們可以讓學(xué)生“自助”，即采取“先學(xué)后教”的方法，給學(xué)生自讀教材、嘗試解決問(wèn)題的時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師允許學(xué)生在課堂討論問(wèn)題時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，并針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生的錯(cuò)誤運(yùn)用多媒體或有效的活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行分析，適當(dāng)?shù)亍把a(bǔ)助”，指出其錯(cuò)誤的原因，從而啟發(fā)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的正確方法，獲得正確的知識(shí)結(jié)論。

如在執(zhí)教小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”新授課時(shí)，我充分利用人民幣這一學(xué)具讓學(xué)生當(dāng)營(yíng)業(yè)員和顧客，這樣的情境教學(xué)更能使其形象地理解人民幣的進(jìn)制、兌換，學(xué)會(huì)使用人民幣；或者教師也可以設(shè)計(jì)一個(gè)存錢(qián)罐，把所有的錢(qián)放進(jìn)存錢(qián)罐，在買(mǎi)東西的時(shí)候，讓學(xué)生自己從存錢(qián)罐中拿，可以有很多種拿法。在這些模擬的生活情境中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而且極大地豐富了數(shù)學(xué)教育。可以說(shuō)，數(shù)學(xué)在情境中產(chǎn)生，再引導(dǎo)學(xué)生到情境中去運(yùn)用，學(xué)生也會(huì)慢慢對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)興趣，讓數(shù)學(xué)課變成生動(dòng)有趣的課堂。

三、多種形式，鞏固練習(xí)

小學(xué)生具有好勝的心理特點(diǎn)，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的刺激作用。課堂教學(xué)中可以適時(shí)、適度采用競(jìng)賽等方法來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師預(yù)先在學(xué)案上設(shè)計(jì)好課堂檢測(cè)題，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂鞏固練習(xí)，充分地利用備助和補(bǔ)助，讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中學(xué)。

如在數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，加、減運(yùn)算是一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，必須反復(fù)練習(xí)，而反復(fù)練習(xí)又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習(xí)中采用“首尾相接”“找朋友”“奪紅旗”“摘蘋(píng)果”“送信”等方法進(jìn)行。這些游戲是小學(xué)生最樂(lè)意做的，通過(guò)這些游戲不僅使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)、鞏固知識(shí)，而且使學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生力爭(zhēng)上游的精神。

課堂結(jié)束時(shí)，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)帶有進(jìn)一步探索性的問(wèn)題，留給學(xué)生課后思考完成，使學(xué)生在課下繼續(xù)做好續(xù)助，使整節(jié)課能夠完美結(jié)束。

在課堂中，不妨將生活展現(xiàn)、實(shí)物演示和藝術(shù)手段結(jié)合起來(lái)，重演、再現(xiàn)人類(lèi)發(fā)明數(shù)學(xué)情境，從中感受數(shù)學(xué)的文化性和美感，把認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把形象思維與邏輯思維結(jié)合起來(lái)，把情境教學(xué)與“六助”教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣原來(lái)遙遠(yuǎn)而陌生、敬而遠(yuǎn)之以至畏懼的數(shù)學(xué)變得親近了，易于理解和琢磨，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

編輯 郭小琴