申波

隨著信息技術在人們生活中的不斷滲透，寫字教學中的藝術性逐漸被電腦技術所取代，學生接受書法藝術熏陶的機會越來越少，教師也越來越忽視書法藝術在寫字教學中的重要作用。因此，對教師來講，通過何種行之有效的方法去激發(fā)小學生對書法藝術產(chǎn)生熱愛，不僅能夠提高其書寫技能，而且能培養(yǎng)他們高尚的審美情操，書法藝術在寫字教學中的有效滲透就尤為重要。

一、書法藝術的悠久歷史和書法藝術之美

《義務教育語文課程標準》在闡述識字與寫字的階段性目標時，針對第一學段的兒童有這樣的規(guī)定：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；初步感受漢字的形體美?！贬槍Φ谌龑W段的兒童是：“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美?！边@樣的目標更加注重培養(yǎng)學生的審美情操，使其產(chǎn)生對漢字的美好情感與正確的態(tài)度。所以在當下的寫字教學中，不能僅僅教授給學生寫字的技能，如何將書法的藝術性融入其中也是寫字教學的關鍵。

二、當前小學寫字教學中書法藝術的缺失

寫字教學在小學語文教學中占有非常重要的地位，但是它的重要性一再被忽視，寫字教學的現(xiàn)狀并非盡如人意，依然存在很多問題。

（一）被忽略的寫字教學

雖然很多學校明確將寫字課排入課表中，但實際上常常被挪作他用。其次，在所謂的“快餐社會”“效率社會”之下，不用說書法的藝術性，就是寫字技能的訓練也越來越被忽視。加上電腦的普及，小學生的打字速度普遍很快，于是很多手寫的作業(yè)被電腦取代，大大節(jié)省了作業(yè)的時間，也大大降低了寫字的效用。

（二）脫離書法藝術的寫字教學

首先，錯誤認識和觀念直接導致寫字脫離了書法藝術。殊不知，寫字過程并不是簡單地掌握技能的過程，促成寫字教學效用的因素不僅僅是勤奮練習，還應該將書法的藝術內(nèi)涵融入其中，達到寫字教學的真實效用。其次，寫字教學中除了要教給學生書寫的規(guī)范，還應該將漢字的文化融入其中，學生可以從中領會漢字的神韻，在心中種下書法藝術的種子。

三、書法藝術在寫字教學中有效滲透的策略

“字如其人”，簡單的四個字反映出了宏大的書法內(nèi)涵。之前提及的書法對人修身養(yǎng)性的重要作用剛好能夠解釋這個詞。因此，在新一輪的課程改革中，寫字教學中不僅要關注學生書寫的技能，還要激活學生對漢字的美的感受與體驗，充分發(fā)揮書法的藝術性效能，在識字與寫字的過程中提高學生興趣，激發(fā)學生主動學習的愿望與積極性。

（一）教學過程滲透書法藝術

學生的向師性特點規(guī)范著教師自身的行為，決定著教師必須擔負起對學生的責任。寫字教學的根基在課堂，因為只有在課堂之上，學生才能坐下來靜心凝神地練習書法，只有在課堂之上，教師才能夠?qū)ㄋ囆g的精華凝結于有效的教學方法之中去影響學生。

（二）書法的構字美融入寫字教學中

東漢時期的許慎經(jīng)過多年的研究，在其著作《說文解字》中闡述了自己對漢字構字的理解。他認為古人創(chuàng)造漢字有六種方法，分別是：“象形、指事、會意、形聲、轉注和假借?！逼渲星八姆N構字方法是與漢字的形態(tài)密切相關的。在寫字教學的過程中，低年級的學生對字體的間架結構并不敏感，經(jīng)常會出現(xiàn)忘字和寫錯字的情況。因此，在低年級的寫字教學中，教師可以將某些有特點的漢字的演變過程以圖畫的方式呈現(xiàn)出來，引起學生注意，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。同時又將書法的構字之美恰當?shù)厝谌雽懽纸虒W中，幫助小學生體會和感受漢字的美。

（三）書法的線條美融入寫字教學中

中國漢字從產(chǎn)生開始，演變至今，已經(jīng)形成了一個完整的體系。構成漢字有八個基本筆畫，分別是點、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提。每個漢字都是由八個基本筆畫中的一些筆畫構成。雖然只有八個基本筆畫，卻能構成上千個漢字，這不能不說是一個奇跡。小學中年級的學生在練習的時候，教師應該指導學生恰當?shù)剡\用手中的筆，將筆畫的輕重緩急表現(xiàn)出來。對于每個筆畫的神韻通過自身的示范展現(xiàn)給學生，并引領學生共同書寫。教師在講解筆畫時，一方面可以將筆畫融入漢字當中講解，突出每個筆畫在構字中的作用；另一方面，可以將筆畫單獨拎出來，放大其特點，突出筆畫特有的韻律。

（四）書法文化融入寫字教學中

從古至今，在書法領域產(chǎn)生了許多書法名家，他們身上發(fā)生著各種各樣與書法有關的趣事。我們都知道在練字的過程中需要平心靜氣，勤奮的練習，以及堅持不懈的毅力。如果課堂之上安排的練習時間過長，小學生的注意力很容易分散，這時教師適時地給學生講一到兩個書法名家的故事，或者以圖片的方式呈現(xiàn)書法家的作品，帶領學生進行賞析。這樣既可以讓學生了解更多的書法名人，還可以在潛移默化中提升學生的文化修養(yǎng)。

（五）書法藝術之創(chuàng)造運用于寫字教學中

根據(jù)書法變化多端的特點，在學生掌握規(guī)范書寫的基礎上，鼓勵學生多創(chuàng)造屬于自己的書法作品，讓學生了解書法就像畫畫一樣，可以融入自己的主觀觀念，但是也不能毫無根據(jù)地胡亂創(chuàng)造，并通過講授書法名家的創(chuàng)造過程帶給學生啟示或靈感。在鼓勵學生創(chuàng)造的時候，應該考慮到學生的實際情況，不能盲目地鼓勵學生進行創(chuàng)造，而應該在掌握規(guī)范漢字的基礎上學有余力，引導學生進行書法創(chuàng)造。

“寫一手漂亮的中國字，做一個驕傲的中國人”，作為一名教師，不僅口號要喊得響亮，還要用自身的踐行去帶動書法藝術在寫字教學中的有效滲透。在寫字教學中，引導學生思與行相結合，一方面對書法藝術形成自己的觀念，另一方面能夠逐步提高自己的書寫水平，為學生做好示范，帶動學生不斷地向更高層次發(fā)展。

編輯 謝尾合