艾丹丹

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“注重培養(yǎng)學(xué)生包括數(shù)學(xué)閱讀能力、應(yīng)用能力和探究能力等多種能力”。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力勢(shì)在必行。數(shù)學(xué)課的閱讀教學(xué)，正是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、語(yǔ)言敘述能力、自學(xué)能力和創(chuàng)造能力為目的。這在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天和新課改的環(huán)境下，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；方法和策略；魅力

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！蓖ǔＨ藗円?jiàn)到“閱讀”兩個(gè)字時(shí)，往往最先想到的是語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科。數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索問(wèn)題的重要途徑，數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)；由于數(shù)學(xué)閱讀不同于一般性的語(yǔ)言文學(xué)閱讀，因此在數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)方面也要注意方法和策略。

一、興趣所致，讀你千遍也不倦

學(xué)習(xí)之根本動(dòng)力在于興趣，興趣是心理活動(dòng)的傾向，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。然而對(duì)于新授課，如何點(diǎn)燃學(xué)生的欲望是開(kāi)始一節(jié)課的前提。

1.創(chuàng)境醞情，多媒體教學(xué)更精彩

和抽象的文字?jǐn)⑹鰧?duì)比，圖片、生活中的具體事件等形象化的事物則更容易引發(fā)學(xué)生的興趣，那么課前情境的創(chuàng)設(shè)，就可以將抽象的文字與具象的圖片、體驗(yàn)相聯(lián)系，讓文字不再是方塊形狀，而變成一幅幅美景，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，特別是信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今日，素材更是隨手拈來(lái)。如，蘇教版教材四下“用數(shù)對(duì)確定位置”一課中，筆者采用電子白板教學(xué)。創(chuàng)設(shè)工兵掃地雷的情境，并將這一情境串聯(lián)整節(jié)課，讓學(xué)生猜一猜、移一移，結(jié)合所學(xué)數(shù)對(duì)，找出藏在紅旗下地雷?；趯?duì)“方正圖”這一有畫(huà)面、有感受事物的興趣，學(xué)生積極投入對(duì)數(shù)對(duì)的學(xué)習(xí)中去，效果顯著。當(dāng)情境的創(chuàng)設(shè)能夠真正觸碰孩子的心弦，那一定能奏響最美的樂(lè)章。

但現(xiàn)在教材每一節(jié)課都是圖文并茂，包括例題、練習(xí)等內(nèi)容。要讓學(xué)生在先學(xué)階段讀懂這些內(nèi)容，并不是一件容易的事，需要教師從扶到放、從課內(nèi)到課外精心地指導(dǎo)。

2.自主學(xué)習(xí)，教師不妨“懶”一點(diǎn)

新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件。然而在實(shí)際教學(xué)中，大多教師，年輕教師尤甚，常常更像媽媽不敢放開(kāi)剛學(xué)走路的孩子的手。在課堂上總是扶多放少，用一根根無(wú)形的線牢牢地牽引著每一個(gè)孩子，這樣的課堂，孩子還是主體嗎？孩子還能有興趣去學(xué)習(xí)嗎？

在他們將題目讀通順時(shí)、在他們認(rèn)真梳理出題目中的已知條件和問(wèn)題時(shí)、在他們根據(jù)問(wèn)題篩選出有效條件時(shí)，其實(shí)老師不妨“懶”一點(diǎn)，課堂上的話少說(shuō)一些，對(duì)孩子的能力少擔(dān)心一些，給孩子的信任多一些，空間多一些，鼓勵(lì)多一些，讓他們自主地學(xué)，快樂(lè)地學(xué)！

二、方法點(diǎn)撥，翹起數(shù)學(xué)能力的支點(diǎn)

1.“一隅三反”，讀出不同點(diǎn)

很多時(shí)候，學(xué)生看到題目總是飛快地一掃而過(guò)，就開(kāi)始下筆解答，殊不知在題中還隱藏著另一個(gè)條件，如，蘇教版四年級(jí)下練習(xí)六第16題中，提出的兩個(gè)問(wèn)題：（1）每個(gè)班分別購(gòu)票，各需多少元？（2）三個(gè)班合起來(lái)購(gòu)票，一共需要多少元？

若不仔細(xì)閱讀，就會(huì)采用錯(cuò)誤的方法解題?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在閱讀中領(lǐng)會(huì)，在閱讀中思考，自然就可以明白其中道理。

2.刪繁就簡(jiǎn)，找準(zhǔn)篩選點(diǎn)

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材大多數(shù)都是圖文并茂的，不僅僅局限于低年級(jí)的教學(xué)，包括例題、練習(xí)等內(nèi)容。從情景圖中讀懂一節(jié)新課表達(dá)的內(nèi)容，需要學(xué)生更多的精力和耐心。因此，教師的引導(dǎo)也同樣的必不可少。如，蘇教版五年級(jí)上“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課中，例4以學(xué)校為起點(diǎn)，小華向東走2千米到郵局，小林向西走2千米到公園，將一幅實(shí)際生活中的場(chǎng)景圖，抽象成數(shù)軸。雖然只是有一條直線，還有一些點(diǎn)和數(shù)字，但是其中需要呈現(xiàn)的信息是比較大的。0的右邊是什么數(shù)？正數(shù)和0比較大小，結(jié)果怎么樣？0的左邊是什么數(shù)？負(fù)數(shù)和0比較大小，結(jié)果怎么樣？“+2”和“-2”在直線上的位置有什么共同點(diǎn)？都需要學(xué)生在圖中“讀”出來(lái)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真梳理出題目中的已知條件和問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題篩選出有效條件，培養(yǎng)學(xué)生的信息識(shí)別能力和習(xí)慣。

3.圈圈畫(huà)畫(huà)，尋找關(guān)鍵點(diǎn)

為了防止學(xué)生快速瀏覽，當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與閱讀后，能有效調(diào)節(jié)學(xué)生的閱讀速度，可讓學(xué)生邊閱讀，邊做記號(hào)、畫(huà)重點(diǎn)（如重點(diǎn)詞語(yǔ)畫(huà)上橫線、波浪線，或者三角號(hào)等）或者做一些適當(dāng)?shù)呐?，比如在閱讀誰(shuí)比誰(shuí)貴的題目時(shí)，可讓學(xué)生標(biāo)出哪種貴，哪種便宜，從而確定用加法還是減法計(jì)算。這樣讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，定能收到更好的閱讀效果。

4.畫(huà)圖列表，文字形象化

數(shù)學(xué)閱讀比較抽象，有時(shí)配上圖表能夠讓人覺(jué)得層次清晰，脈絡(luò)清楚，給人一種“恍然大悟”的感覺(jué)。如四年級(jí)下練習(xí)八第3題：“一個(gè)雙層書(shū)架，上層書(shū)的本書(shū)是下層書(shū)的本數(shù)的3倍。如果從上層搬60本到下層，那么兩層書(shū)的本數(shù)正好相等。原來(lái)上、下層各有圖書(shū)多少本？”配上線段圖的圖解，可以很好地幫助學(xué)生理解上層書(shū)的本數(shù)是下層書(shū)本數(shù)的3倍，搬60本就是其中的一份。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，也是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。

編輯 李博寧