薛惠萍 鞏紅江

摘 要：易錯(cuò)點(diǎn)是學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)，它猶如學(xué)生學(xué)習(xí)途中的絆腳石，阻礙著學(xué)生進(jìn)一步獲取新知。只有化解易錯(cuò)點(diǎn)、解除疑惑才能使教學(xué)過程省時(shí)高效。

關(guān)鍵詞：原因；策略；有效

在一定意義上說，易錯(cuò)點(diǎn)本身就屬于教學(xué)重難點(diǎn)。只有突破了易錯(cuò)點(diǎn)，教學(xué)效果才能得到提高。經(jīng)過我們大量的教學(xué)實(shí)踐和研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)中高年級(jí)數(shù)學(xué)過程中容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因有以下幾個(gè)方面。

一、產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因分析

1.備課不扎實(shí)導(dǎo)致的錯(cuò)誤

教師對(duì)教材研究不深，理解不到位，對(duì)學(xué)生的學(xué)情摸得不清，導(dǎo)致備課時(shí)沒有根據(jù)教情學(xué)情去突破本節(jié)課易錯(cuò)點(diǎn)。課堂上只是將知識(shí)泛泛講解，平均使用力量，沒有有意識(shí)地對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)講解、強(qiáng)化訓(xùn)練。導(dǎo)致學(xué)生一節(jié)課下來，本來課前就會(huì)的知識(shí)沒有得到強(qiáng)化、更新，課前不會(huì)的知識(shí)一節(jié)課下來仍然不會(huì)。

2.公式記憶不準(zhǔn)確導(dǎo)致的錯(cuò)誤

很多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)是理科，不需要記憶，這種現(xiàn)象在小學(xué)的學(xué)習(xí)中非常突出，導(dǎo)致因概念不清、公式記憶不準(zhǔn)確出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3.舊知識(shí)的不理解或遺忘導(dǎo)致的錯(cuò)誤

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，知識(shí)的構(gòu)建是階梯形的由易到難遞進(jìn)式的跟進(jìn)。低年級(jí)的知識(shí)是基礎(chǔ)，如果低年級(jí)沒學(xué)好，沒學(xué)懂，學(xué)得似是而非甚至一塌糊涂，那么要學(xué)好高年級(jí)的知識(shí)就會(huì)有難度。比如一位數(shù)乘多位數(shù)掌握得不好，那么學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘多位數(shù)時(shí)就產(chǎn)生了困難。

4.課堂上聽課不認(rèn)真，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤

小學(xué)生由于自控能力低而導(dǎo)致在課堂上注意力只能保持15分左右，所以新授內(nèi)容如果拖至后半節(jié)課，學(xué)生肯定聽得不認(rèn)真，理解不到位，知識(shí)掌握得不牢固，效果就會(huì)大打折扣，作業(yè)中錯(cuò)誤會(huì)很多。

二、對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)提前干預(yù)策略

1.對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行提前干預(yù)

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)先入為主的現(xiàn)象值得注意，通過一定的干預(yù)措施，注意預(yù)防，解題的正確率會(huì)大大提高。在講授之前教師應(yīng)預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤，就能夠在課內(nèi)講解時(shí)有意識(shí)地指出并加以強(qiáng)調(diào)，從而有效地控制錯(cuò)誤的發(fā)生。同時(shí)還要揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的心理過程，授業(yè)解惑，使學(xué)生預(yù)先了解容易出錯(cuò)的地方，防患于未然。預(yù)見錯(cuò)誤并有效防范能夠?yàn)榻沂惧e(cuò)誤、消滅錯(cuò)誤打下基礎(chǔ)。

2.對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)跟進(jìn)

現(xiàn)場(chǎng)跟進(jìn)指的是在課堂練習(xí)中第一次作業(yè)出現(xiàn)第一次錯(cuò)誤的時(shí)候，在第一現(xiàn)場(chǎng)及時(shí)跟進(jìn)，通過一定的干預(yù)措施，幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)實(shí)踐過程中，采取講練相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在錯(cuò)解中吸取教訓(xùn)，掌握知識(shí)。在當(dāng)堂練習(xí)中，通過投影，讓學(xué)生判斷正誤，并改正錯(cuò)誤，可以讓學(xué)生加深對(duì)去括號(hào)的法則的理解和應(yīng)用。實(shí)踐證明，在課堂練習(xí)中對(duì)學(xué)生的典型錯(cuò)誤進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)正確誘導(dǎo)會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

3.對(duì)易錯(cuò)題的課后小結(jié)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中指出，通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)，課后對(duì)易錯(cuò)題及時(shí)反思也是減少易錯(cuò)題的一個(gè)重要途徑。教師在課后講評(píng)時(shí)，要認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)中的問題，總結(jié)出典型錯(cuò)誤，加以評(píng)述，并對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)與總結(jié)，使學(xué)生再經(jīng)歷一次嘗試與修正的過程，增強(qiáng)識(shí)別、改正錯(cuò)誤的能力。在平時(shí)作業(yè)練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生反思與糾錯(cuò)意識(shí)。學(xué)生在作業(yè)中答錯(cuò)易錯(cuò)題，一般來說，自己是意識(shí)不到的，因此可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“易錯(cuò)題訂正本”，每周做一個(gè)匯總，減少遺忘，為有效減少易錯(cuò)題打下基礎(chǔ)。

綜上所述，我們要從易錯(cuò)題的錯(cuò)解中吸取教訓(xùn)，在平時(shí)教與學(xué)的過程中對(duì)易錯(cuò)題采取合理的措施，注意查漏補(bǔ)缺，把每一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)、準(zhǔn)確，從而提高學(xué)生的思維能力和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，有效降低易錯(cuò)題的出錯(cuò)率。

作者簡(jiǎn)介：薛惠萍，45歲，女。工作單位：甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣城南小學(xué)，職稱：一級(jí)數(shù)學(xué)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

鞏紅江，45歲，男。工作單位：甘肅省平?jīng)鍪徐`臺(tái)縣獨(dú)店中心小學(xué)，職稱：一級(jí)數(shù)學(xué)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

編輯 李博寧