賈曉麗

摘 要：手指游戲，簡言之就是利用手指來進(jìn)行的游戲，其對提高小學(xué)低年級課堂組織教學(xué)效率具有重要作用，從手指游戲在寫話教學(xué)中實施、課堂中實施兩個方面進(jìn)行了深入探究，為低年級課堂組織教學(xué)改革提供一種嶄新的方向。

關(guān)鍵詞：手指游戲；低年級課堂；組織教學(xué)；實施方法

手指游戲，簡言之就是利用手指來進(jìn)行的游戲，其主要形式為一邊念誦兒歌或者韻律，一邊協(xié)調(diào)手指來完成的游戲。玩手指游戲的時候，需要口、手、眼、腦全身的能動系統(tǒng)充分動起來，如口念兒歌，手做動作，眼觀六路，腦隨知識轉(zhuǎn)等。手指游戲?qū)τ趦和瘉碚f，不僅能提高他們的注意力、記憶力，對其節(jié)奏感和韻律感也有很好的提升作用。

一、寫話教學(xué)中實施

目前，我國小學(xué)低年級語文寫話教學(xué)處于一個尷尬的境地，尷尬之處在于無教材可循，教師在教學(xué)過程中只能按照自己的經(jīng)驗和感悟進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)模式陳舊、落后，導(dǎo)致學(xué)生的才思枯竭，遏制了他們的想象力和創(chuàng)造力。隨著新課改的不斷深入，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，對既成模式勇于改革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，使學(xué)生由會寫轉(zhuǎn)變?yōu)閻蹖?。這樣學(xué)生在行文的過程中收獲的不僅是寫話能力的提升，更是精神的滿足和感官的愉悅。為了徹底改變小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)現(xiàn)狀，解決其存在的問題，就需要小學(xué)語文教師采用新方式，手指游戲的興起和發(fā)展為寫話教學(xué)改革提供了嶄新的發(fā)展方向。

如在一節(jié)寫話課上，我改變了傳統(tǒng)的命題式教學(xué)法，上課之初讓大家伸出自己的手指，仔細(xì)觀察，然后說一下自己的想法。學(xué)生伸出手仔細(xì)觀察了一會兒，便爭先恐后地說：“團(tuán)結(jié)就是力量，每個手指各有長短，就像人各有自己的長處和短處……”然后我就讓學(xué)生以手為題，進(jìn)行寫話。這樣每個人所寫都是自己所想，寫話便有了靈魂和生命。這樣的寫話教學(xué)模式與普通寫話教學(xué)相比，我收獲了如下感悟：

教師想要運用手指游戲的教學(xué)范式，就需要對自己嚴(yán)要求，做好課下工夫。教師在教學(xué)過程中可以使用換位思考的方式，站在學(xué)生的角度，不要一開始就要求低年級小學(xué)生的寫話有一個較高的水平，不僅主題思想明確，還要具有較高的立意。在具體實施過程中，教師在不偏離正確價值觀的范疇下，應(yīng)支持學(xué)生獨立思考，對他們正確的行文思路和觀點給予表揚，對一些個性的觀點不應(yīng)一味批判，而是尊重每個學(xué)生獨立的個性和差異性，促進(jìn)其全面發(fā)展。

如，我在進(jìn)行北師大版小學(xué)二年級上冊教學(xué)設(shè)計時，當(dāng)時正值學(xué)生放假歸來，我便安排了大家寫一些關(guān)于暑假的寫話，他們既可以寫難忘的事情、開心的事情，又可以寫去哪里游玩的事情，總之是自己印象最深刻的事情就可以。學(xué)生聽到這個寫話題目的時候，有的人立馬動筆在紙上寫起來，也有的學(xué)生在思考了一會兒后開始寫起來。這樣一堂課下來，既提高了學(xué)生的參與度，又激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的興趣和信心。

二、課堂中實施

隨著新課改的實施，越來越多的教師重視課堂組織教學(xué)。高質(zhì)量的課堂組織教學(xué)帶來的是高質(zhì)量的教學(xué)效果。一堂高效率、滿堂彩的組織課堂教學(xué)，既是教師的一項基本技能，又是教學(xué)中的一種藝術(shù)，需要講究方式方法。

低年級小學(xué)生剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段，學(xué)習(xí)的科目和任務(wù)與之前相比更為多元和復(fù)雜，在此情況下需要對學(xué)生的課堂常規(guī)有一個統(tǒng)一的要求。冰凍三尺，非一日之寒，課堂常規(guī)培養(yǎng)也需要堅持不懈。想要讓小學(xué)生擁有一個好的課堂常規(guī)，教師應(yīng)在平時生活和課堂上對他們進(jìn)行要求，從而使其養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。為了讓小學(xué)生的注意力從課間活動中或者與同學(xué)的閑聊中回到課堂中，讓其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍中，教師可以采用手指游戲。

如，我在教學(xué)北師大版小學(xué)語文二年級上冊第7單元《我有一盒彩筆》時，就采用了手指游戲法。我讓大家每個人伸出自己的兩只手，左手?jǐn)?shù)1，右手?jǐn)?shù)2，以此類推，每次都對的學(xué)生會獲得一個小紅花。大家邊數(shù)手指頭，邊吟誦兒歌，課堂氛圍一下子活躍起來。一個小指頭呀，一個小指頭呀，變成一條小青龍呀；兩個小指頭呀，兩個小指頭呀，變變成一只小白兔；三個小指頭呀，三個小指頭呀，變變變成一只大花貓；四個小指頭呀，四個小指頭呀，變變變變成一只小胖狗；五個小指頭呀，五個小指頭呀，變變變變變成一只小青蛙，呱—呱—呱—呱—呱！這樣的課前手指游戲，一下子吸引了學(xué)生的注意力，為他們進(jìn)入語文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

手指游戲在低年級課堂組織教學(xué)中具有重要作用，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教師的課堂管理質(zhì)量，值得教師在教學(xué)中應(yīng)用和推廣。

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注：2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：如何有效利用手指游戲，提高低年級學(xué)生的課堂組織教學(xué)，課題立項號：GS[2017]GHB0171。

編輯 趙飛飛