王曼曼

手工課程的開設(shè)在美術(shù)教育中具有重要的地位，其有利于全面開發(fā)學(xué)生的大腦，有利于兒童心理健康的發(fā)展，有利于鍛煉學(xué)生的動手能力、手眼配合能力等。創(chuàng)意手工課程是校本課程的一種，屬于手工課程的范疇，包括布藝、粘貼、毛線球、中國結(jié)編織、剪紙、折紙、繩編、絲網(wǎng)花、串珠等各種益智手工的制作。隨著串珠的出現(xiàn)，越來越多人愛上了串珠編織的樂趣。通過挑選珠子的質(zhì)地、整體配色、與其他素材的混合搭配等程序，巧妙地制作出栩栩如生的動物、植物、人物的造型串珠飾物，以及晶瑩剔透、美輪美奐的手鏈和項鏈等飾物都深深吸引著孩子們的眼球。

一、手工串珠的意義

串珠，顧名思義，是用水晶、玻璃、琥珀等質(zhì)地的珠子，巧思妙想，動手做出屬于自己的心愛飾品。它的立足點和宗旨在于形成動手意識和培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，塑造和制作不同形態(tài)的串珠作品來表現(xiàn)自己的意愿及鍛煉手、腦、眼的協(xié)調(diào)，了解串珠藝術(shù)及其在生活中的應(yīng)用，掌握串珠的基本方法和技能，會運用幾何知識分析珠藝作品的結(jié)構(gòu)和層次，能設(shè)計和制作與自己生活貼近的作品，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣和動手實踐能力，充分發(fā)揮想象，學(xué)會舉一反三、觸類旁通，進行創(chuàng)新制作，提升學(xué)生的審美情趣和審美能力，養(yǎng)成細致耐心、持之以恒的良好習(xí)慣，還可以讓學(xué)生從成功的手工作品中獲取成就感。

二、手工串珠教學(xué)內(nèi)容要有針對性

“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)家和教育學(xué)家一致認(rèn)為，一個人如果對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，他便會自愿地去鉆研學(xué)習(xí)。小學(xué)生天真、思想活躍、好奇，這個階段是兒童時期創(chuàng)作生命力最強的時候，他們喜歡用各種各樣的材料來表達自己的思想情感，樂此不疲地把它視作一種“游戲”。因此，在課程起始階段，教師以五顏六色的杯子墊，以及杯子墊的用途為基礎(chǔ)，使學(xué)生首先在感官和作用上對串珠感興趣，緊接著從趣味性強、兒童感知熟悉的、簡明又易于制作的題材選擇入手，比如孩子們愛吃的水果——蘋果、西瓜、草莓等；孩子們喜歡的小動物——可愛的小黃鴨、小兔子，小金豬、漂亮的白馬等，符合兒童的制作能力和條件，使學(xué)生在興趣能動力的驅(qū)使下順利掌握串珠的基本方法，滲透串珠所用的工具材料。

三、手工串珠教學(xué)要遵循一定的教學(xué)原則

本著先易后難、由簡單到復(fù)雜的原則，在課程伊始，教師要先教會學(xué)生基本的串珠技能，使學(xué)生能夠手、眼、大腦協(xié)調(diào)配合。一開始的時候，孩子的小手捏著線左串右串就是串不進珠子的孔，好不容易串進去了，又打不成結(jié)，這個時候就需要教師一個個地捏著小手教他們打結(jié)；學(xué)會了打結(jié)，又分不清楚左右線……針對這些問題，教師要讓學(xué)生逐一進行操作，學(xué)生只有在自己進行操作時才能發(fā)現(xiàn)問題，教師才能有針對性地幫助學(xué)生解決問題，找到合適的教學(xué)方法。只有在解決了這些基本問題之后，才能在串珠的過程中逐漸增加難度，進行珠子添加、減少、顏色變換等花樣，串出五顏六色的小動物、小飾品、卡通形象等物品，使創(chuàng)意手工串珠課程更具有操作性。

四、手工串珠教學(xué)要注重教師的示范、啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生操作相結(jié)合

手工課是動腦動手課，動腦是主導(dǎo)，動手是基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，挖掘潛在的創(chuàng)造力，充分把手腦相結(jié)合。在串珠基本功扎實以后，教師要利用繪畫技能繪制走線圖和表格圖對學(xué)生進行啟發(fā)教學(xué)：先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表格圖要求制作，在制作過程中啟發(fā)他們大膽創(chuàng)新，使普普通通的葫蘆變得更漂亮，有的學(xué)生就想出了在葫蘆腰間串編流蘇，有的學(xué)生想到了在葫蘆把上串上裝飾品，還有的學(xué)生想到了在葫蘆上用不同顏色的珠子插花等，教師對這些創(chuàng)新要及時給予充分肯定。而教師的示范更是讓學(xué)生在觀察中動腦，在動腦中進一步操作。手工教學(xué)中許多技法問題僅用語言表達是遠遠不夠的，特別是注重操作的串珠教學(xué)，尤其要加強示范。教師在課前要反復(fù)熟悉串珠教程的每一步，熟練掌握制作技巧，以保證示范的規(guī)范性、熟練性、技巧性，使講解與示范配合自如；保證課前準(zhǔn)備的范作或其他可視性的形象資料在課中適時演示，進行直觀教學(xué)。這些都可以使教學(xué)更加生動，學(xué)生的思維得以啟發(fā)，構(gòu)思得以馳騁。如學(xué)習(xí)“串珠蘋果”時，教師先示范穿第一個大圈五珠圈，并告訴學(xué)生第二圈是以第一圈為基礎(chǔ)，以第一圈上的每一顆珠子在串成的五個五珠圈，示范完后問學(xué)生：第三大圈如果是四珠圈該怎么串呢？學(xué)生動手制作時除了做好教師示范的步驟后，還要動腦思考以五珠圈為基礎(chǔ)四珠圈的串法等。在教學(xué)中讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)技法以后，再自行串出各種小動物，讓學(xué)生看到一顆顆珠子在他們的小手中一步步變成一件件藝術(shù)工藝品，使學(xué)生充分感受材料的特性及其制作活動的樂趣以及成功的愉悅。

創(chuàng)意手工串珠是一種細致活，需要耐心、細致，才能完成精致的作品。對于學(xué)生來說，在串珠的過程中享受造型的樂趣，在精美的作品中體驗成功，在成功的喜悅中感受到生活是快樂的，學(xué)習(xí)是快樂的。更重要的是，通過完成串珠作品，激發(fā)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生體驗到成功的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)其他課程的間接興趣，從真正意義上提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李鎮(zhèn)西.愛心與教育[M].漓江出版社，2008.

[2]李海龍.校本教研與組織變革[M].大象出版社，2015-04.

編輯 溫雪蓮