盧雪飛

【案例背景】

我不是六年級女孩子火×的班主任，認識她時甚至也不是她的任課老師。跟她相識，是由于我值日，她兩次給我留下深刻印象。她的脾氣，如她的名字——火×，如火般火爆，如火般猛烈。

【案例過程】

一、初留印象

某個早上，因為值日，我早早來到學校。旭日東升，瀕臨海邊的學校顯得格外清新、寧靜，讓人感覺舒暢。過了一會兒，孩子們都陸陸續(xù)續(xù)走進學校。

跟我一起值日的還有少先隊的幾位值日生，他們站在校門的兩旁，對同學進行常規(guī)方面的檢查。

突然，“嘭”“啪”的兩聲，在寧靜的校園顯得格外刺耳。只見一位女值日生用腳使勁踹一位男生的自行車，將檢查登記本狠狠地摔在地上，然后跑回班里了。經過了解，那位值日生看到一名六年級的男生沒有佩戴紅領巾，讓他站住，男生沒有理會也沒有停住，她就扯住男生的衣袖，男生順手一甩，打到她了，于是就出現剛才的那一幕。我把那個男生喊住，批評了他不戴紅領巾和不配合值日生工作的錯誤行為，要求他作檢討并對值日生道歉。教育完這位調皮的孩子，也讓我記住了這位值日生的名字——火娟，一位性格如她名字的女孩。

二、再留印象

學校外來務工子弟居多，學校給有需要的孩子提供午餐和簡單的午休場所——幾間休息室，每人一桌一椅?；稹恋陌謰尪荚谕馐泄ぷ?，所以她一直在學校午餐午休。

某天，輪到我值午休。突然，一張椅子從休息室后門飛了出來，嚇我一大跳，我連忙進去，只見休息室里站著兩個人，她——火娟，小臉漲紅，脖子的青筋突出，像一只作戰(zhàn)的公雞，大聲地尖叫“我叫你晃！我叫你晃！”邊叫邊用雙手大力地前后甩動。站在她對面的是一個比她高一個頭的男生。男生低垂著頭，應該是被火×歇斯底里的舉動嚇住了。整個休息室的孩子都看著他倆。

我把他們都喊出門外，詳細地問個究竟。原來男生的椅子緊貼著火×的桌子，午休時男生老是搖晃著椅子，嚴重影響了火×的休息，于是火×就將他的椅子扔了出去。我將男生教訓一頓后，把火×喊到我的辦公室，打算對她采取必要的教育和引導。

三、轉化過程

第一招：以柔穩(wěn)人

根據火×給我的兩次印象，我不能用硬碰硬的教育方式。看她情緒還沒有穩(wěn)定下來，我不急于做她的思想工作。我給她倒了杯水，“來，坐下來吧，喝口水，冷靜一下！老師先把值日情況登記好?！?/p>

第二招：以理服人

我登記好午休情況，她也把水喝了。我輕聲地說：“火×，老師知道你是個無論學習還是值日工作都非常負責任的學生，但在這件事上你哪些地方做得不對？”“不應該扔椅子，這樣會破壞學校的公物，而且影響了其他同學的休息。如果椅子砸到人的話還要爸爸媽媽賠錢?！薄盎稹粒磥砟闶莻€明事理的孩子。知道不對那為什么還要這樣做呢？”“老師，我也不想的，但一生氣就控制不住了?！彼拖铝祟^。 “你是不是很容易發(fā)火？”“是的。看到自己不喜歡的人，聽到不喜歡的話就容易發(fā)火?！薄鞍l(fā)火后心情怎么樣？”“不好！有時候發(fā)火了胸口很不舒服?！薄笆堑模洺０l(fā)火對肝臟都不好，而且容易引起頭暈、血壓上升，長期這樣會有好多問題的。脾氣暴躁會影響你跟同學、朋友的感情?！被稹羵牡卣f：“是的，我最好的朋友因為上次我跟她發(fā)脾氣到現在還不理我。”我看改變她的火候已經到了?！跋敫淖冏约旱钠鈫幔俊薄爱斎幌氚?！”“那好，按照我的方法去做吧！”

第三招：以法渡人

“當你想發(fā)脾氣的時候，先問問自己發(fā)這樣的脾氣值不值得？至少問自己三遍。如果答案是否定，那就別發(fā)。實在忍不住想發(fā)的時候，馬上離開當時的環(huán)境，轉移自己的注意力。”“嗯，我記住了?！薄霸诟鷦e人鬧矛盾的時候，嘗試站在對方的角度想想，換位思考，也許自己有不對的地方?！薄昂玫?，我試試吧?！薄靶逕捵约夯磉_的胸懷，多包容別人的不足。不要做一個斤斤計較的孩子，與別人相處自然就會多些快樂，少些矛盾?！薄班培?，知道了?！薄皭郯l(fā)脾氣，有時候是虛榮心作怪。別太在乎別人對自己的評價，做個自信從容的人?！?/p>

第四招：以言促人

在六年級第一學期，我適逢擔任她們班的品德老師。平時我會時不時地跟她說“火×，你今天發(fā)言很棒哦！”“火×，你今天表現很淑女嘛！”“你這段時間脾氣真好！”在我不時的激勵和她自己的努力下，她的脾氣慢慢地改變了。

第五招：合力助人

我還跟她父母溝通反饋情況，主動取得家長的配合與支持，也要求家長改變粗暴的教育方式，多跟孩子溝通交流，并且讓他們把火×在家發(fā)脾氣的情況及時跟我反饋。

【案例反思】

1.達爾文在《物種起源·緒論》中說道：“脾氣暴躁是人類較為卑劣的天性之一，人要是發(fā)脾氣就等于在人類進步的階梯上倒退了一步?！薄芭弊宓奈：Γ粍t影響自己的情緒和身體，二則影響與他人的交往和感情，三則影響自己的學習和工作，四則會造成社會問題。所以“怒怒”現象已經不僅僅是個人的脾氣問題了。

2.產生“怒怒”的根源很多。有些是遺傳因素，有些是受家庭影響，有些是生理原因，有些是心理原因，有些是疾病原因……無論哪一種原因，只要愿意，都可以通過引導、糾正或治療來改變。

3.從火ד怒怒”性格的形成，不難看出有家長的影子在里面。每一個孩子性格的形成，除了個別是由于疾病因素外，家長的性格、脾氣、行為習慣對孩子的影響非常大。所以在扭轉孩子脾氣的同時，讓家長一起參與是非常有必要而且能對孩子的改變起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]胡厚福.德育學原理[M].北京師范大學出版社，1997.

[2]陳家麟.學校心理健康教育[M].教育科學出版社，2002.

[3]高謙民，黃正平.小學班主任[M].南京師范大學出版社， 1997.

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