吳迎慶+康雷

摘 要：甘肅省會寧縣農(nóng)村中學(xué)生的心理健康教育工作事關(guān)下一代的成長和發(fā)展，必須從思想上提高認(rèn)識，從制度上加強(qiáng)管理，從措施上進(jìn)行深化，切實(shí)形成學(xué)生心理健康成長的機(jī)制和環(huán)境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)生；積極心理；調(diào)查報(bào)告；應(yīng)對措施

一、問題的提出

近年來，中學(xué)生的心理健康問題受到關(guān)注，幫助學(xué)生培養(yǎng)較好的積極心理品質(zhì)，對于學(xué)生的日后發(fā)展至關(guān)重要，也是學(xué)校心理健康教育工作的重要課題之一。培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的成功與否，關(guān)系到農(nóng)村中學(xué)生是否能學(xué)習(xí)進(jìn)步和健康成長，尤其是在基礎(chǔ)教育比較薄弱、條件相對艱苦的農(nóng)村地區(qū)顯得格外重要。會寧縣屬于農(nóng)村地區(qū)，是一個(gè)農(nóng)業(yè)大縣，農(nóng)業(yè)人口占有絕大多數(shù)，會寧農(nóng)村中學(xué)生的心理健康究竟如何呢？為了比較客觀地了解我縣農(nóng)村中學(xué)生人際交往的現(xiàn)狀，我們確立這個(gè)課題進(jìn)行調(diào)查研究。

二、調(diào)查的內(nèi)容

我們申報(bào)課題組的老師對枝陽中學(xué)七四班、八五班學(xué)生心理健康測試項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)積極性狀況、學(xué)生的人際關(guān)系狀況、處理問題能力共三大項(xiàng)十二個(gè)小項(xiàng)進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)出94張調(diào)查問卷，有效調(diào)查問卷94份。先測試后總結(jié)。

三、調(diào)查結(jié)果

為了比較真實(shí)地反映該班學(xué)生心理健康的基本情況，對問卷調(diào)查所采集的原始數(shù)據(jù)應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)原理進(jìn)行精加工，現(xiàn)整理如下：

四、調(diào)查結(jié)果分析

1.學(xué)習(xí)積極性狀況的測試

枝陽中學(xué)七四班學(xué)生感覺到自己的學(xué)習(xí)壓力變大的有9人，占總?cè)藬?shù)的19%；能夠自己主動學(xué)習(xí)的有11人，占總?cè)藬?shù)的23%；有厭學(xué)情緒的有15人，占總?cè)藬?shù)的31%；能圓滿完成老師留的家庭作業(yè)有16人，占總?cè)藬?shù)的33%。枝陽中學(xué)八五班學(xué)生感覺到自己的學(xué)習(xí)壓力變大的有25人，占總?cè)藬?shù)的54%；能夠自己主動學(xué)習(xí)的有21人，占總?cè)藬?shù)的46%；有厭學(xué)情緒的有18人，占總?cè)藬?shù)的39%；能圓滿完成老師留的家庭作業(yè)有19人，占總?cè)藬?shù)的41%。

2.人際關(guān)系狀況的測試

枝陽中學(xué)七四班學(xué)生能確切表達(dá)自己意思的人有12人，占25%；能欣賞、贊美別人的有18人，占38%；能自我反省的人有14人，占29%；能同情別人的有22人，占46%。枝陽中學(xué)八五班學(xué)生與人交往時(shí)，能確切表達(dá)自己意思的人有18人，占39%；能欣賞、贊美別人的有20人，占43%；能自我反省的人有16人，占35%；能同情別人的有12人，占26%。從以上數(shù)據(jù)看出，學(xué)生同情心較弱，體會不到他人的歡樂與痛苦，語言表達(dá)能力也比較弱，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，在交往中能欣賞贊美他人的人不多，更不要說自我反省了。

3.處理問題能力的測試

枝陽中學(xué)七四班學(xué)生不允許別人犯錯(cuò)誤的人有8人，占17%；喜歡與別人討論問題的有9人，占19%；能主動參與別人活動的有13人，占27%；能接受別人缺點(diǎn)的有7人，占15%。枝陽中學(xué)八五班學(xué)生不允許別人犯錯(cuò)誤的人有6人，占13%；喜歡與別人討論問題的有21人，占46%；能主動參與別人活動的有24人，占52%；能接受別人缺點(diǎn)的有22人，占48%。由此看來，學(xué)生主動參與別人活動的幾率隨年齡增長在逐步增加，但是大多數(shù)學(xué)生以自我為中心，不能接受有缺點(diǎn)的學(xué)生，不允許同伴犯錯(cuò)誤。

五、消極心理的產(chǎn)生及成因

1.學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重

老師由于考試指揮棒的影響和為人師表的責(zé)任心，總是盡量希望學(xué)生能夠?qū)W得更多、學(xué)得更好。因此老師用心良苦地投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)上去，過多的作業(yè)，過多的考試，剝奪了學(xué)生參加社會實(shí)踐活動、培養(yǎng)興趣特長的時(shí)間和空間，引起了學(xué)生厭學(xué)情緒的高漲。

2.成績差，缺乏自信

自信是成功的起點(diǎn)，沒有自信，也就沒有成功。厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生，十有八九是成績差，對自己的學(xué)習(xí)能力表示懷疑的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，理解困難，又不肯虛心請教，久而久之，成績落后，這時(shí)他們就認(rèn)為自己的腦子笨，智力不如別人，總拿自己的短處與別人的長處比，于是越比越不如別人，越比越灰心，總覺得不管怎樣學(xué)也不如別人，于是干脆就不學(xué)了。

3.逆反心理重

這部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)成績很好，是老師眼里的佼佼者，進(jìn)入中學(xué)后，由于學(xué)生增多，競爭力增大，老師不太了解，可能會被老師所忽視。這時(shí)他們會產(chǎn)生對老師的不滿情緒，這種不滿情緒會轉(zhuǎn)變?yōu)閷υ摾蠋熕虒W(xué)科的厭惡。

注：本文系白銀市教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)生積極心理生成策略》（批準(zhǔn)號：BY[2017]G214）的階段性研究成果。

編輯 趙飛飛