陶積英

中學(xué)階段對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)是身心發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，心理健康不僅是其中重要的組成部分，而且對(duì)其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。而寄宿制學(xué)生又有其生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的特殊性，勢(shì)必會(huì)對(duì)其心理和情緒的發(fā)展產(chǎn)生影響。我校是一所全寄宿制初級(jí)中學(xué)，通過(guò)對(duì)寄宿制中學(xué)生心理健康進(jìn)行全面的探析研究，改善學(xué)生的心理狀況，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)寄宿制中學(xué)心理健康教育也有一定的指導(dǎo)意義。

我縣地處騰格里沙漠和巴丹吉林沙漠交匯處，生存環(huán)境比較惡劣，生態(tài)壓力比較重。為了解決這一問(wèn)題，從20世紀(jì)末開(kāi)始，縣域人口大量移民，導(dǎo)致農(nóng)村人口急劇減少，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生也快速減少。為了使農(nóng)村學(xué)生能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，縣委、縣政府專(zhuān)門(mén)為農(nóng)村學(xué)生建立了一所寄宿制初級(jí)中學(xué)，圓了農(nóng)村學(xué)生進(jìn)城上學(xué)的夢(mèng)想。同時(shí)，由于他們的學(xué)習(xí)和生活都處于學(xué)校的監(jiān)護(hù)和各項(xiàng)規(guī)章制度的管理之中，活動(dòng)空間受到了極大限制。本來(lái)是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、撒嬌、打鬧的年齡，現(xiàn)在不得不過(guò)半軍事化的生活。由于離開(kāi)父母以后缺少了進(jìn)行心理交流和心理傾訴的對(duì)象，在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中難免會(huì)碰到一些問(wèn)題，產(chǎn)生矛盾，如果父母在身邊，這些問(wèn)題可能隨時(shí)得到解決，但是現(xiàn)在這個(gè)看似簡(jiǎn)單的要求，沒(méi)有辦法使孩子們得到滿(mǎn)足，久而久之，心理問(wèn)題就產(chǎn)生了。所以我希望教師和學(xué)校加強(qiáng)對(duì)孩子的關(guān)心、關(guān)注和關(guān)愛(ài)，多和孩子交流和溝通，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，防微杜漸，把問(wèn)題解決在萌芽階段。

如何針對(duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生心理發(fā)展和生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的特點(diǎn)，有效地開(kāi)展心理輔導(dǎo)，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，保證學(xué)生的心理健康？結(jié)合我校的具體做法，談一些自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、加強(qiáng)交流，積極引導(dǎo)，使學(xué)生的心理快速融入班級(jí)和學(xué)校

在我校，學(xué)生一周的學(xué)習(xí)和生活都離不開(kāi)學(xué)校這個(gè)環(huán)境，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中也會(huì)遇到這樣和那樣的問(wèn)題，如怎樣適應(yīng)學(xué)校生活，情緒以及交往等，許多問(wèn)題自身沒(méi)有辦法解決，再加上父母不在身邊，對(duì)老師和同學(xué)的信任度不高，缺乏傾訴的對(duì)象，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。這就要求教師要有父母心，多和他們交流，能取得他們的信任，要?jiǎng)?chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓孩子們一起參與班級(jí)和學(xué)校的活動(dòng)，使他們能快速融為一體，消除他們的陌生感和孤獨(dú)感。所以，對(duì)他們的心理健康教育不能僅僅停留在“出現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題”的層面上，應(yīng)該未雨綢繆，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，與學(xué)校的教育目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。

二、營(yíng)造良好的校園心理環(huán)境

1.建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境，營(yíng)造健康的校園文化，使學(xué)生在潛移默化中形成健康的心理

校園環(huán)境和文化對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的影響，對(duì)學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)更為深刻。學(xué)校要重視校園環(huán)境對(duì)師生心理效應(yīng)的作用，加強(qiáng)校園美化、綠化、凈化建設(shè)，建設(shè)花園式校園，陶冶學(xué)生情操，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，激發(fā)師生愛(ài)校熱情，舉辦校園文化節(jié)，提升師生文化素養(yǎng)，建設(shè)宿舍文化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的住宿環(huán)境，把學(xué)生的課余生活引向積極向上的軌道。心理學(xué)研究表明，在寬松、開(kāi)放、和諧的環(huán)境下，人的自主獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、交往意識(shí)必然會(huì)增強(qiáng)，容易形成健康的心理。

2.營(yíng)造良好的校園人文環(huán)境

在寄宿制學(xué)校，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的接觸與交往的面都很廣，機(jī)會(huì)也很多，教師與學(xué)生之間建立平等、和諧的新型師生關(guān)系，形成良好的校園人文環(huán)境，容易使學(xué)生獲得被接受、被重視、被信任等感受，使他們能正視現(xiàn)實(shí)生活中的困難，充分珍視自己的感受，合理表現(xiàn)自己的情緒，進(jìn)而促進(jìn)心理向健康的方向發(fā)展。

三、在班級(jí)中開(kāi)展形式多樣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)

寄宿制學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交流的主要場(chǎng)所就是班級(jí)，所以班主任的管理和組織工作就顯得尤為重要。在平時(shí)的管理中，班主任要做好學(xué)生心理發(fā)展和心理健康維護(hù)工作。以班級(jí)為單位開(kāi)展集體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，一方面，學(xué)生對(duì)班主任有敬畏和依賴(lài)性，班主任的一言一行就是學(xué)生的榜樣，班主任對(duì)學(xué)生的心理維護(hù)和心理疏導(dǎo)作用是其他任何人都不能代替的。另一方面，在班級(jí)中學(xué)生比較熟悉，有各種各樣的人際關(guān)系，學(xué)生容易形成群體歸屬感，群體的輿論會(huì)深深地影響著個(gè)體的心理活動(dòng)和行為。所以在心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中，班主任要有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定場(chǎng)景，能使學(xué)生通過(guò)積極的情緒體驗(yàn)，在活動(dòng)中悟出自己的個(gè)性，塑造和發(fā)展健康的自我。

四、讓家庭教育與學(xué)校心理輔導(dǎo)同步

寄宿制學(xué)生相對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)在家里待的時(shí)間少，和父母的交流也僅僅局限于周末，但是家庭對(duì)孩子人格發(fā)展的影響仍然是不可忽視的。我校學(xué)生絕大多數(shù)都來(lái)源于農(nóng)村，家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)普遍不高，有的家長(zhǎng)的行為還會(huì)對(duì)學(xué)生身心產(chǎn)生不良影響，如，農(nóng)村嚴(yán)重的賭博風(fēng)和迷信風(fēng)。因此，班主任、任課教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，開(kāi)通學(xué)校與家庭實(shí)施心理輔導(dǎo)的渠道。通過(guò)辦家長(zhǎng)學(xué)校、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、進(jìn)行重點(diǎn)家訪(fǎng)等形式，向家長(zhǎng)普及孩子教育知識(shí)和心理健康常識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)營(yíng)造健康的家庭文化氛圍與和諧的家庭人際關(guān)系，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注子女的心理需求，關(guān)注學(xué)生心理健康，從而使學(xué)生形成健康的心理。

總之，心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要我們進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，把預(yù)防、發(fā)展和治療三種教育形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)?？茖W(xué)對(duì)待、規(guī)范地操作，學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管，保證學(xué)生的生理和心理能得到健康的發(fā)展。

注：該論文為武威市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度“寄宿制學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題分析及策略研究”課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：WW[2016]GH158）成果論文。

編輯 趙飛飛