張恒英

摘 要：根據(jù)新課改的要求，現(xiàn)代教育要以學生的創(chuàng)新能力和社會實踐能力為中心，以學生為中心，增強學生的自主學習能力。九年級的化學課主要以實驗為基礎(chǔ)，學生是根據(jù)不同的實驗現(xiàn)象和物質(zhì)特征來展開學習的，但化學的實驗還有很多欠缺的地方。為提高學生對實驗現(xiàn)象的觀察能力，教師在教學過程中改進了一些基礎(chǔ)的實驗方法，在以往的教材上做出了創(chuàng)新，從興趣愛好和實驗原理上來激發(fā)學生的學習。

關(guān)鍵詞：探究實驗；實驗方法；實驗趣味

一、對探究性實驗的改進

探究性實驗一直都作為考試中的大題，占有很高的分值。對于九年級的學生來說，他們對實驗現(xiàn)象的掌握不充分，知識點混淆，很難掌握這類題型。所以我們在做這類實驗時，就要將探究性實驗落到實處，使每一個同學都參與進來，改變傳統(tǒng)的照本宣科教學方法。例如，在探究碳的性質(zhì)時，教師可以將學生分成三個小組，分別讓每個小組的學生對碳的性質(zhì)做出猜測。然后再讓學生通過自己設(shè)計的實驗方法來驗證他們的猜想。我們可以將這種探究方法列出以下的實驗步驟：

1.提出問題：碳有哪些性質(zhì)？將碳的性質(zhì)做出分類

2.選擇實驗藥品及用具

3.確定實驗裝置

4.寫出實驗步驟

5.觀察實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論

6.反思與評價

我將學生分成三個小組，他們分別對碳的性質(zhì)做出了不同性質(zhì)的歸納：

一組：我們認為碳具有易燃性。

二組：因為碳能夠使氧化銅還原，所以具有還原性。

三組：金剛石由碳原子組成，所以碳的性質(zhì)比較穩(wěn)定，碳具有穩(wěn)定性。

通過學生對碳的性質(zhì)的猜想，學生對碳的性質(zhì)自己做出了實驗方案，通過實驗現(xiàn)象，學生做出總結(jié)，最后在教師的指導(dǎo)下，學生對自己的實驗方案及結(jié)論做出改進。如，碳還原氧化銅的實驗，這個實驗如果沒有把碳的用量控制好，碳過多會生成副產(chǎn)物一氧化碳，如果碳的用量過少，會生成一氧化碳和氧化亞銅。所以我們要對實驗時藥品的用量及溫度和加熱時間等作出控制，不然會導(dǎo)致實驗的失敗。通過學生自己探究實驗的結(jié)果，才能真正了解化學實驗的樂趣。

二、改進實驗方案

在學習金屬活動性探究實驗時，我們分別將鎂、鐵、鋁、銅作為實驗對象。但是我們在做實驗過程中用硫酸和稀鹽酸分別對這些金屬實驗時，不容易區(qū)分它們反應(yīng)的劇烈程度。例如，用鹽酸分別浸泡鋁條和銅絲，在沒有加熱的情況下，鋁條和銅絲根本不會反應(yīng)。所以我們在實驗過程中就將鋁絲和銅絲換成了鋁粉和銅粉，這樣可以加大鹽酸和它們表面積的接觸，也可以加快反應(yīng)速率。學生在觀察過程中可以更容易得出鋁、銅的活潑性。又如，我們在收集氧氣時運用的是向下排水法，但是這個方法在實踐過程中容易導(dǎo)致收集好的氣體從水中漏出來，為了保障氧氣能充滿集氣瓶，我們將收集氣體的無色透明的水換成滴有紅色墨水的水，這樣可以保障氣體能夠充滿集氣瓶。然后再將以往的磨砂玻璃換成能夠防止氣體溢出的玻璃塞，這樣就可以保障氣體在收集好之后沒有氣體雜質(zhì)進入集氣瓶。同樣，在學習酸堿指示劑時，學生對指示劑的顯色情況還是有點混淆，那么我們在實驗課上就可以讓學生利用花園或菜園里的花來作為pH試紙，如黃色的絲瓜花在接觸鹽酸溶液時會顯示出紅色，但是在接觸氫氧化鈉時就會顯示出藍黑色，學生可以運用這些花不同的顯色情況來驗證實驗。

三、設(shè)置趣味實驗

對剛剛進入初三的學生來說，化學是一門充滿神秘又未知的課程，那么我們就要利用學生對化學的好奇心來為他們設(shè)置實驗，化學實驗從根本上來說，就是為了驗證生活中無法用言語解釋的奇特現(xiàn)象，如“鬼火”“煙花”“結(jié)冰的道路上撒鹽”等現(xiàn)象。那么教師在實驗課上就可以先為學生引入這些具有吸引力的實驗現(xiàn)象，提高學生對實驗的興趣。如，在探究濃鹽酸的性質(zhì)時，教師可以先告訴學生：我們接下來要做的實驗名稱是“白糖變黑雪”，這時，學生就會想白糖怎么變成黑雪呢？這不科學。那么接下來教師就可以為學生演示實驗，在一個200毫升的燒杯中投入5克左右的白糖，再滴入幾滴經(jīng)過加熱的濃鹽酸。頓時就會發(fā)現(xiàn)白糖變成一堆蓬松的“黑雪”，并發(fā)出吱吱的響聲。原來這是因為濃硫酸具有脫水性，它將白糖里面的水分吸干后，就剩下碳，所以變成了黑色。還有在學習白磷時，教師在做實驗時可以告訴學生：我們這個實驗就是要制作“鬼火”。學生一想，鬼火不是只有在墳?zāi)估锊艜霈F(xiàn)的嗎？為什么我們還可以制作？學生帶著對“鬼火”的好奇心，就會探究白磷和紅磷的化學性質(zhì)，原來傳說中的“鬼火”就是尸體在底下腐爛之后釋放出來的磷化氫，由于磷化氫的沸點只有40度，所以在天氣很干燥的時候，就會燃燒，變成了鬼火。通過化學實驗，學生可以學到很多科學上的東西，對生活中超自然的現(xiàn)象也會有所了解，學生在實驗中學到的不僅僅是知識還有自己的創(chuàng)新能力。

初中化學實驗是吸引學生學習化學的關(guān)鍵因素，化學作為一門綜合性比較強的理工科，對學生的思維能力、應(yīng)變能力有著強烈的要求。學生在做化學實驗的過程中，會發(fā)現(xiàn)很多與課本描述不同的地方，那么學生就會在課本的實驗方法上進行改進、創(chuàng)新?；瘜W實驗可以解釋生活中很多不可思議的事情，學生在學習過程中帶著自己的好奇心來探究實驗，是提高自身學習能力的重要因素。所以教師就要在現(xiàn)在課本實驗的基礎(chǔ)上進行改進、拓展，讓學生學會更多的實驗知識，提高自身的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]焦婷婷.在《化學與生活》模塊教學中培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的實踐研究[D].東北師范大學，2011.

[2]辛本春.中學生化學基本觀念培養(yǎng)的研究[D].山東師范大學，2008.

注：蘭州市2017年個人課題成果論文。

編輯 趙飛飛