范建淑　張俊霞

摘 要：信息化教學(xué)是一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。當(dāng)今社會，計算機應(yīng)用技術(shù)的學(xué)習(xí)是很重要的。在計算機的教學(xué)過程中，引入信息化教學(xué)模式，能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。信息化教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的能力、提高創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力和實踐能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率，是一種先進的教學(xué)手段，被廣大教育者應(yīng)用于教學(xué)之中?，F(xiàn)在的計算機課程教學(xué)有哪些不足，如何在計算機課程學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)用信息化教學(xué)模式。本文針對信息化教學(xué)模式在計算機課程中的實踐進行研究。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)模式 計算機課程 實踐

中圖分類號：G43 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）11（b）-0224-02

在這個信息迅速發(fā)展的時代，科技與教育是衡量國家綜合力的重要方面。信息化的發(fā)展使我國很多領(lǐng)域有了質(zhì)的飛躍。在教育領(lǐng)域，信息化的應(yīng)用大多是投影與PPT的使用，信息化的應(yīng)用也體現(xiàn)出了它的優(yōu)勢，教學(xué)過程中應(yīng)用投影與PPT的方式受到了教師與學(xué)生的一致好評。在計算機課程學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不一樣，教師針對這些情況，對計算機課程的學(xué)習(xí)做了許多探究。信息化教學(xué)就是一個突破，在教學(xué)中合理適當(dāng)?shù)膽?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)新精神，利用所學(xué)的知識靈活的處理相關(guān)問題，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)業(yè)成就。所以，這就要求教師要重視信息化教學(xué)模式在計算機課程中的應(yīng)用。

1 計算機課程中應(yīng)用信息化教育模式的意義

信息化的發(fā)展促進了教育事業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也成為越來越多人學(xué)習(xí)的途徑。人們對信息化的廣泛應(yīng)用，有利于信息化教學(xué)模式的推廣與普及?，F(xiàn)在學(xué)校要求學(xué)生計算機要過二級，所以教師在教學(xué)過程中就要注意，充分將信息化教育設(shè)計到自己的講課教案中，引導(dǎo)學(xué)生體驗信息化教育模式帶給他們的不同感受，在計算機課程學(xué)習(xí)的過程中，不僅要教學(xué)生理論知識，更要提高他們的實踐能力，學(xué)校應(yīng)該健全信息化教學(xué)模式的設(shè)備，多給學(xué)生提供上機的機會，提高學(xué)生的實際操作能力與實踐能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到教學(xué)的要求與效果?，F(xiàn)在學(xué)生獲得信息的途徑有很多，如書刊、報紙、電視、雜志等，每一個人都具有獲取信息的意識，但是很少有人能很好地應(yīng)用信息技術(shù)來獲取知識。有的學(xué)生學(xué)習(xí)計算機主要是為了最終應(yīng)對學(xué)校的考試，對計算機的學(xué)習(xí)也比較膚淺，只掌握了基礎(chǔ)的知識與操作，沒有深入的了解，不能利用計算機解決實際問題，這樣的學(xué)習(xí)方式使他們喪失了學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與積極性。也有學(xué)生能夠意識到計算機對自己以后的工作有好處，能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。當(dāng)社會向信息化邁進時，信息化教育就是必不可少的，因為教育是社會實現(xiàn)信息化的重要步驟，在一定的程度上提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)與時代發(fā)展相匹配的人才，有利于實現(xiàn)教育的跨越性發(fā)展[1]。

2 目前計算機課程教學(xué)中存在的問題

2.1 教師對學(xué)生的分析不夠

每個學(xué)生的計算機水平都不一樣，有的學(xué)生來自偏遠(yuǎn)的地區(qū)，有的學(xué)生來自信息科技發(fā)達的地區(qū)，他們對計算機的認(rèn)識與理解也不一樣，每個學(xué)生的計算機水平也不一樣，差異性明顯，而教師針對這一問題沒有實行有效的應(yīng)對策略。

2.2 教學(xué)方式陳舊

現(xiàn)在教師教學(xué)的方式大多都是應(yīng)用投影與PPT，這樣的教學(xué)方式有好處也有不足，好處是學(xué)生通過教師幻燈片的展示，能直觀的看到重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，幻燈片的內(nèi)容也是豐富多彩的，有文字、圖片、動態(tài)圖、音樂等，這些內(nèi)容能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它的不足之處是幻燈片由教師操作，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不同，會導(dǎo)致某些學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏，某些問題需要教師講好多遍，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，不但對教師的講解不能理解掌握，還會降低學(xué)習(xí)效率。

2.3 考核制度不夠完善

在計算機知識考核時，雖然教師也采用平時成績與期末成績結(jié)合對學(xué)生進行評價，但是平時成績的判定中加入了主觀因素，每次的實踐結(jié)果教師也只是進行抽查，不能全面、公平和公正的對學(xué)生進行考核[2]。

3 信息化教學(xué)模式在計算機課程中的實踐

計算機信息化的教學(xué)模式需要專業(yè)性人才來完成教學(xué)目標(biāo)，要將信息化融入到計算機教學(xué)課程中，這樣，教師就需要提高自身的計算機信息化專業(yè)水平，不僅要掌握基本的信息技術(shù)與知識，還需要利用信息技術(shù)知識，研究出適合信息化教學(xué)的理念與方式。教師在課程設(shè)計時要為學(xué)生提供一個有力的學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，教師可以用多種方式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容[3]。

例如：在教師講課時，免不了學(xué)生交頭接耳和玩手機的現(xiàn)象，這些行為嚴(yán)重的影響了課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以，可以推出一個“微信交流平臺”，教師構(gòu)建賬號讓學(xué)生加入賬號，在講課過程中，學(xué)生用手機進行觀看，教師通過微信平臺，發(fā)布教學(xué)問題，學(xué)生則及時反饋問題，用簽到與考核的方式讓學(xué)生積極參與到活動中來，教師在課后，可以通過學(xué)生的簽到情況，進行考核。這樣既杜絕了學(xué)生不好的行為習(xí)慣，又督促了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

給學(xué)生自我展示的機會。通過計算機課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識，發(fā)揮想象力，設(shè)計一個作品，教師可以組織一場交流會，學(xué)生自己操作并進行講解。這樣既鞏固了知識，還會讓學(xué)生在設(shè)計作品的過程中有意想不到的收獲。在他們展示的過程中，教師要給予一定的肯定和鼓勵，讓他們對計算機的學(xué)習(xí)更加有信心。

學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程。所以，教師在設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候一定要慎重。目標(biāo)要有階段性，階段性學(xué)習(xí)能有效的對一段時間的學(xué)習(xí)進行反思。

教師可以設(shè)置一個網(wǎng)上評價系統(tǒng)，既可以加強師生之間的交流，又可以讓學(xué)生積極參與到其中，一舉兩得。

例如：教師可以利用各視頻分享平臺，如QQ空間、優(yōu)酷、騰訊等視頻網(wǎng)站上傳5～10min的課堂內(nèi)容講解視頻，每堂課開始前讓學(xué)生進行觀看，并在下面寫下評論，教師可以根據(jù)評論，及時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)遇到的問題，提升課堂效率，教師可以根據(jù)播放量，留言情況等掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

教師可以在課后給學(xué)生布置一些任務(wù)，因為學(xué)校對學(xué)生開設(shè)的實踐課不是很多，所以需要學(xué)生在課后進行實踐訓(xùn)練，讓學(xué)生利用課余時間進行上機操作，在學(xué)生遇到困難時，可以向教師詢問，教師可以進行網(wǎng)絡(luò)在線輔導(dǎo)，這樣也有利于學(xué)生計算機水平的提高。

例如：過節(jié)時，教師可以讓學(xué)生制作一個動態(tài)的祝?？ㄆ?，用電子郵件發(fā)送到網(wǎng)上評價系統(tǒng)里面，然后教師進行點評，點評的結(jié)果可以用到學(xué)生期末評價里面。同學(xué)之間也可以互相交流，這樣就提高了學(xué)生參與活動的積極性。

4 結(jié)語

信息化的時代，多種信息的結(jié)合具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ瑢⑿畔⒒虒W(xué)模式應(yīng)用到計算機課程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供良好的學(xué)習(xí)條件，對學(xué)生在計算機課程的學(xué)習(xí)起促進作用。這樣的教學(xué)方式對教師提出了更高的要求，要求教師在日常教學(xué)中研究探索出更多更好的教學(xué)策略，讓計算機教學(xué)中信息化教學(xué)模式具有專業(yè)性，促進信息化教學(xué)逐步走向完善。

參考文獻

[1] 周志華.高職計算機專業(yè)信息化教學(xué)的應(yīng)用方法及技巧探究[J].才智，2015（26）：91.

[2] 周娟.信息化教學(xué)在高職計算機技術(shù)課程中的應(yīng)用研究——以湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例[J].中國高新區(qū)，2017（13）：59.

[3] 謝寧.信息化教學(xué)設(shè)計在高校計算機基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用分析[J].電子技術(shù)與軟件工程，2013（9）：80.endprint