張曉粟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生撐握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。”并且在各個(gè)學(xué)段明確了訓(xùn)練目標(biāo)，從一年級(jí)開(kāi)始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。但在當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)中，雖然安排有寫(xiě)字課，然而收效并不能令人滿意。我想出現(xiàn)以上現(xiàn)象，可能是長(zhǎng)期以來(lái)受“應(yīng)試教育”的影響，一些教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)還不太重視，寫(xiě)字課被隨意擠占，教學(xué)中識(shí)寫(xiě)分割，重繁瑣的字形分析，輕嚴(yán)格的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)加重，導(dǎo)致了學(xué)生的寫(xiě)字水平低下。怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？

一、營(yíng)造氛圍，降低難度，“激發(fā)”寫(xiě)字興趣

寫(xiě)字過(guò)程比較枯燥乏味，再加上小學(xué)生年齡小、自控能力差、注意力不易集中的特點(diǎn)，給寫(xiě)字教學(xué)造成了很大的障礙。只有讓學(xué)生覺(jué)得有興趣，那么學(xué)習(xí)寫(xiě)字的全過(guò)程才會(huì)是一個(gè)主動(dòng)的、輕松的過(guò)程。

1、營(yíng)造寬松愉悅的氛圍

一提起練字，人們往往會(huì)想到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”之類(lèi)的詩(shī)句。學(xué)生也把它看作是苦事、累事，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩、懼怕心理因此解除學(xué)生思想上的負(fù)擔(dān)，讓他們擺脫為練字而練字的思想束縛，是培養(yǎng)寫(xiě)字興趣的前提?，F(xiàn)在我們?cè)趯?xiě)字時(shí)播放輕松優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中邊聽(tīng)邊寫(xiě)，音樂(lè)在身邊淙淙的流，寫(xiě)字成了一種享受，學(xué)生們會(huì)被這一種新穎的形式所吸引而潛心練字。同時(shí)還需充分發(fā)揮教師語(yǔ)言的作用，親切的微笑，幽默話語(yǔ)，如適時(shí)提醒：“頭正，身直……”鼓勵(lì)：“這個(gè)字好極了！”委婉批評(píng)：“這個(gè)字太瘦了！”等來(lái)不斷調(diào)節(jié)學(xué)生的神經(jīng)，把興趣維持在一個(gè)較高的水平上。

2、創(chuàng)設(shè)全員展示的平臺(tái)

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)校雖有不少關(guān)于書(shū)寫(xiě)的賽事，但幾乎是少數(shù)優(yōu)生的專(zhuān)利，多數(shù)學(xué)生是與此無(wú)緣的。作為教師面向全體學(xué)生，為每一個(gè)孩子創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诔龊诎鍒?bào)、布置櫥窗、辦小報(bào)、開(kāi)展競(jìng)賽等活動(dòng)中，得到鍛煉，收獲樂(lè)趣。在教教學(xué)中，我利用板報(bào)開(kāi)辟一塊“每日一練”專(zhuān)欄，學(xué)生輪流書(shū)寫(xiě)，班組內(nèi)每周舉行一次寫(xiě)字展覽，評(píng)出進(jìn)步較大的和優(yōu)秀的學(xué)生，譽(yù)之為“單字之星”“每周之星”“小小書(shū)法家”“進(jìn)步之星”等多種稱(chēng)號(hào)，以次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)興趣，效果甚佳。

3、開(kāi)辟形象記憶的渠道

作為小學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)，對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的記憶很重要，特別是要達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶光靠死記硬背是行不通的，就需要學(xué)生理解，小學(xué)生的記憶往往是以形象記憶最佳，保持時(shí)間長(zhǎng)，而且也較清晰。

（1）圖示法。在講解筆法時(shí)，圖示必不可缺。圖示可以是點(diǎn)畫(huà)及其內(nèi)部的運(yùn)筆過(guò)程圖解，也可以是各種形象的圖片。如教短撇時(shí)，通常說(shuō)“如鳥(niǎo)啄食”，假如有喙較長(zhǎng)的鳥(niǎo)的圖片，則形象而直觀，翠鳥(niǎo)的嘴就是很形象的短撇。又如“木”、“禾”等在獨(dú)體字、左旁、字頭、字底等不同位置時(shí)，形態(tài)各不相同。通過(guò)圖片的直觀擺放，就可以得出相應(yīng)的規(guī)律，降低記憶和書(shū)寫(xiě)難度。

（2）兒歌法。托爾斯泰說(shuō)過(guò)： 成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受到“興趣”的支配， 凡是他們喜愛(ài)的，學(xué)習(xí)的持久性就相對(duì)較長(zhǎng)， 效果也較好。兒歌深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)， 文字簡(jiǎn)練， 通俗易懂， 瑯瑯上口。把筆畫(huà)造型等編成兒歌， 讓學(xué)生樂(lè)學(xué)， 從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。如“撇”像掃把， “捺”像劍， “點(diǎn)”像小雨點(diǎn)， “橫”像小扁擔(dān)， “豎”像小棒棒， “鉤”像人踢腳。這樣就讓學(xué)生一下子記住了基本筆畫(huà)的形狀。如：“三點(diǎn)水這樣寫(xiě)， 上點(diǎn)下提一直線， 半點(diǎn)突出才好看?！?“撇捺在上像把傘， 在中像鳥(niǎo)飛， 在下像支架”等。生動(dòng)的講解， 準(zhǔn)確的示范， 學(xué)生通過(guò)觀察教師的形象動(dòng)作， 親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過(guò)程， 書(shū)寫(xiě)漢字也就化難為易了。

此外，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，師生間情感溝通也尤為重要。在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師以情育人，以情感人，使課堂教學(xué)充滿活力。作為教師，我們要擺正與學(xué)生的關(guān)系，建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，必要時(shí)候還可以和他們一起玩，經(jīng)常和他們談一些自已學(xué)書(shū)法的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，平時(shí)多向父母那樣關(guān)心和注意學(xué)生的心靈，從而取得學(xué)生的理解和信賴(lài)，取得師生感情的溝通。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性就提高了，寫(xiě)字的興趣就慢慢能培養(yǎng)起來(lái)了。

二 、兒歌對(duì)唱，糾姿正態(tài)，“擺正”寫(xiě)字姿勢(shì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段就提出“養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)”，然而事實(shí)是到小學(xué)畢業(yè)大部分學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)還存在很大問(wèn)題，這種現(xiàn)象值得引起我們大家的注意。學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)字，坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢(shì)的指導(dǎo)顯得尤為重要。坐姿，要強(qiáng)調(diào)每個(gè)孩子上身直立，眼睛和紙面的距離適當(dāng)。而執(zhí)筆姿勢(shì)和方法，絕大多數(shù)學(xué)生是掌握不好的，這對(duì)字寫(xiě)得好壞關(guān)系極大。因此，教師一開(kāi)始教寫(xiě)字就要逐一指導(dǎo)，各學(xué)段的教師都要隨時(shí)矯正，以防學(xué)生不規(guī)范姿勢(shì)的形成。特別是在書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備階段，如果用兒歌對(duì)答的形式，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們快速進(jìn)入書(shū)寫(xiě)狀態(tài)。比如，在教學(xué)時(shí)可用這樣的兒歌——“小臂骨，往前挪，三個(gè)一，要坐到”；“學(xué)書(shū)寫(xiě)，要注意，頭正肩平腳擺正，心中念著三個(gè)一，一拳一尺和一寸”；“食指拇指捏著，三指四指托著，小指在后藏著，筆尖向前斜著，筆桿向后靠著。輕輕松松提起筆，平心靜氣來(lái)寫(xiě)字”等。

在這樣輕松對(duì)答的過(guò)程中，學(xué)生們能自覺(jué)又快速地挺起胸脯，擺好書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。日久天長(zhǎng)，他們也會(huì)逐步養(yǎng)成用正確的姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣。為了使學(xué)生牢記規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，實(shí)踐證明：這種一邊對(duì)“兒歌”，一邊練姿勢(shì)的方法，使書(shū)寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程變得更生動(dòng)活潑。

此外， 低段的學(xué)生書(shū)寫(xiě)剛起步，隨著練習(xí)的加大，他們往往還會(huì)反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的姿勢(shì)。比如在執(zhí)筆的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)：如：“筆尖太低、靠點(diǎn)不對(duì)、拇指包筆、勾腕執(zhí)筆、抱拳鋤地”等現(xiàn)象。教師在巡視時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，勤于糾正。

對(duì)于極少數(shù)特別頑固的學(xué)生，我們特別關(guān)注。必要時(shí)，把他叫到身邊來(lái)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，直到坐正確，再開(kāi)始寫(xiě)。老師要求嚴(yán)了，學(xué)生無(wú)機(jī)可趁，日子久了，好習(xí)慣也就自然形成了。endprint

三、讀帖范寫(xiě)，觀察評(píng)價(jià)，“夯實(shí)”寫(xiě)字技能

孫過(guò)庭在《書(shū)譜》中說(shuō)：“察之者尚精，擬之者貴似。”這就是要求學(xué)習(xí)者看各種名家的范字。這個(gè)方法現(xiàn)在同樣具有很強(qiáng)的生命力。練字切不可拿來(lái)就寫(xiě)，首先要求學(xué)生靜心研究帖上的字，認(rèn)真觀察帖中好字的成功之處，冷靜地思考，讓學(xué)生看懂，揣摩帖中字的寫(xiě)法；再讓學(xué)生說(shuō)，說(shuō)這個(gè)字的結(jié)構(gòu)及運(yùn)筆方法。

1、讀帖范寫(xiě)

俗話說(shuō)，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生能?chē)L試說(shuō)出些道道來(lái)，寫(xiě)字自然長(zhǎng)進(jìn)就快了。初學(xué)時(shí)，說(shuō)得淺些；學(xué)得扎實(shí)了，就可以說(shuō)得深些，要能指出字在結(jié)構(gòu)用筆方面的特點(diǎn)，每一筆畫(huà)，也要能說(shuō)出它的名稱(chēng)和詳細(xì)的運(yùn)筆過(guò)程。從而增加臨帖的準(zhǔn)確性，減少盲目性。無(wú)論讀什么帖，切不可一目十行。讀帖要仔細(xì)觀察字的筆順、筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)以及用筆的特征，把精妙之處牢牢記住，達(dá)到閉目猶見(jiàn)的地步。除了會(huì)讀帖，還要善于觀察他人示范書(shū)寫(xiě)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生而言，從帖中讀出運(yùn)筆過(guò)程是很困難的，如“永”字的“點(diǎn)”，運(yùn)筆過(guò)程就包括了“提、駐、頓、蹲、提”這么多步。這就特別強(qiáng)調(diào)教師的示范作用。在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師或借助教學(xué)媒體，或懸紙于黑板，對(duì)練習(xí)的字一筆一畫(huà)展示給學(xué)生看，讓學(xué)生看得分明，讀得入神。

2、觀察評(píng)價(jià)

“評(píng)”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理解、領(lǐng)悟能力，鑒賞能力有較大的幫助。從習(xí)字一開(kāi)始，我們就重視學(xué)生“評(píng)”字。這里包括兩方面：一是評(píng)自己寫(xiě)的字，講自己為什么要這樣寫(xiě)，哪里成功，哪里不夠成功；二是評(píng)別人寫(xiě)的字。品評(píng)他人的字時(shí)，比看自己寫(xiě)的字更能找出它在結(jié)構(gòu)、用筆等方面的成功與不足，無(wú)疑也提醒了自己。在課堂上，我們提倡就一個(gè)字展開(kāi)討論，讓同學(xué)們各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。在日常教學(xué)寫(xiě)字過(guò)程中，我常采用以下評(píng)價(jià)形式：

（1）辨別法。如教師把具有典型結(jié)構(gòu)特征的漢字通過(guò)多種形式展示出來(lái)，并利用“立體田字格”，由學(xué)生上去寫(xiě)，讓其余學(xué)生仔細(xì)觀察，師生共同對(duì)同學(xué)書(shū)寫(xiě)的字進(jìn)行評(píng)改。

（2）演練法。新授后請(qǐng)數(shù)名學(xué)生到黑板上來(lái)演示，然后老師引導(dǎo)學(xué)生判斷其美丑，分析其原因，這種方法能高效地集中學(xué)生的注意力。

（3）口述法。為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師不作示范和指導(dǎo)，口述各個(gè)字讓學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，最后相互隨機(jī)抽查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)講評(píng)，對(duì)于典型問(wèn)題還可集體分析、評(píng)價(jià)。

（4）互批法。學(xué)生同桌之間互批，并讓寫(xiě)的好的同學(xué)幫其他寫(xiě)的不夠好的同學(xué)分析原因，共同進(jìn)步。

此外，教師自身要刻苦鉆研，提高漢字書(shū)寫(xiě)修養(yǎng)，掌握良好的書(shū)寫(xiě)基本功。特別對(duì)于一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜，筆畫(huà)繁多的字，教師可邊示范邊解說(shuō)，并通過(guò)分字、拆字的方式根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)演示比較，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD。這樣在不斷的指點(diǎn)、練習(xí)、交流、積累、領(lǐng)悟和總結(jié)的循環(huán)往復(fù)中，教給學(xué)生起筆、運(yùn)筆、收筆之間的提按、頓挫、轉(zhuǎn)折的技巧和速度變化。

總之，寫(xiě)字是一項(xiàng)非常重要的語(yǔ)文基本功，在寫(xiě)字教學(xué)中教師要面對(duì)全體學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主寫(xiě)字的意識(shí)和習(xí)慣，并靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，搭建多元化的練習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中“擺正”寫(xiě)字姿勢(shì)，“夯實(shí)”書(shū)寫(xiě)技能，從而不斷提高小學(xué)生的寫(xiě)字能力。

（海寧市斜橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江嘉興）endprint