孫玉翠

喜歡涂鴉是兒童的天性，無論是在家里，還是在學校，都有孩子們有意識無意識涂涂畫畫的痕跡。這一時期的兒童繪畫作品是最真實、最具童真的。然而，在現(xiàn)實生活中，很多家長對于兒童畫并不了解，僅以畫的“像”與“不像”為標準來評價孩子的繪畫。同時，很多美術(shù)教師本身對兒童畫也缺少研究，又為了迎合家長這樣的心理要求，就把成人的繪畫方法、技巧搬進了孩子的繪畫課堂，用成人的眼光去訓練和要求孩子的繪畫作品，致使兒童畫教學走進了復(fù)制成人繪畫作品的誤區(qū)。這種教學模式，泯滅了孩子的天性，阻礙了孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，如何進行兒童畫教學，是我們每一位美術(shù)教育工作者值得研究的課題。

一、關(guān)注兒童發(fā)展，培養(yǎng)興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！眱和挥袑L畫產(chǎn)生了興趣，才會有積極參與繪畫活動的愿望和動力，從而去生動地描繪自己心目中的世界，由此才能開啟孩子的繪畫航程。

第一，尊重孩子，培養(yǎng)兒童繪畫興趣。由于生理原因，孩子手臂肌肉發(fā)育還不完善，不能很好地把控住畫筆，精準地去完成各種造型，因此，孩子只能用笨拙的線條去表達。這就要求教師在教學過程中，要尊重孩子的生理發(fā)育規(guī)律，不能對孩子的造型表現(xiàn)能力提出過高的要求，更不能盲目地把成人的繪畫技能、技巧強加給孩子，甚至把訓練孩子的繪畫技法作為教學的重點，以孩子掌握的繪畫技巧去評價孩子作品的高低，這樣，會讓孩子在繪畫過程中感到力不從心，不能隨心所欲地去表達自己心中的世界，從而失去了繪畫的興趣。在教學中，教師要貼船下篙，針對孩子的不同情況，適時給孩子以技法上的指導(dǎo)，并時時地對孩子的繪畫能力給予肯定，只有這樣，才能激發(fā)孩子的繪畫興趣。 比如，在教學中，孩子畫不出筆直的線條，我們就降低要求，教會孩子用短線條去表現(xiàn)，對孩子彎彎曲曲的線條也要給予肯定；孩子畫不出河流有規(guī)律的波浪線條，我們就引導(dǎo)孩子用蠟棒填色。只有這樣，孩子們才能輕松地積極參與繪畫活動，產(chǎn)生對繪畫的興趣。

第二，課堂生動化，培養(yǎng)兒童繪畫興趣。兒童的思維以感性為主，枯燥的繪畫理論知識會讓他們對繪畫失去興趣，這就要求教師在教學中，要尊重兒童的認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)生動的教學活動形式，把課堂交給孩子，引導(dǎo)孩子積極參與課堂活動，使孩子在活動中掌握繪畫理論知識，寓教于樂，只有這樣，才能調(diào)動孩子對繪畫的興趣。比如一堂色彩課教學，主題是給好朋友設(shè)計漂亮的衣服，目的是讓孩子們學會調(diào)色。如果很直白的去告訴孩子調(diào)色方法，他們是記不住的，也沒有興趣去記。在教學中我把這個問題放在游戲里去完成，孩子積極參與課堂活動，很好地掌握了調(diào)色方法。我畫了孩子感興趣的不同樣式的衣服造型，要求孩子在紅、黃、藍中選擇兩種顏色混合在一起涂在上面，孩子親自體驗了兩種不同顏色調(diào)合后變成另一種顏色的神奇過程，不知不覺中地掌握了調(diào)色方法，從而調(diào)動了孩子對繪畫的興趣。

第三，課堂生活化，培養(yǎng)兒童繪畫興趣。在孩子動手表現(xiàn)時，他們更多關(guān)注的是自己生活中的事物，因此，在兒童畫教學中，教師要了解孩子的世界，尊重兒童的認知規(guī)律，選擇孩子既熟知又感興趣的題材作為教學的內(nèi)容，比如植物、動物、人物以及科幻、童話等，只有這樣，在課堂上才能引起孩子的表現(xiàn)欲望，積極參與繪畫活動，培養(yǎng)孩子的繪畫興趣。

第四，拓展繪畫課堂，培養(yǎng)兒童繪畫興趣。教室是課堂教學的主陣地，但在兒童畫教學中，如果一味地把孩子封閉在教室里，要不臨摹，要不創(chuàng)作，時間久了，孩子的思維將成為無源之水，無本之木，這種固定的教學形式，也會影響孩子對繪畫的興趣。生活是藝術(shù)的源泉，兒童畫課堂不應(yīng)只拘泥于教室，可以把繪畫活動拓展到課堂外，比如帶領(lǐng)孩子參觀書畫展覽，欣賞優(yōu)秀的書畫作品，尤其是孩子的優(yōu)秀作品，這樣既提高了學生的眼界又培養(yǎng)了孩子對繪畫的興趣。也可以帶領(lǐng)孩子走進大自然，了解家鄉(xiāng)的風土人情，既豐富了孩子的繪畫題材，也不失為培養(yǎng)孩子繪畫興趣的有效手段。

最后，通過恰當?shù)脑u價培養(yǎng)兒童的繪畫興趣。兒童總是渴望得到教師和家長的認可和表揚，因此，無論是在課堂上，還是在家庭里，教師和家長都要以賞識的眼光去看待孩子的作品。尤其是在課堂教學中，教師不僅要關(guān)注孩子的作品，還要關(guān)注孩子的繪畫過程。對于孩子的繪畫作品，教師不能僅僅以孩子繪畫水平的高與低、畫的好與不好來簡單地評價，要努力挖掘每個孩子作品中的閃光點，給孩子的作品以充分的肯定。對有的孩子來說，既或是繪畫作品真的不理想，但只要孩子在繪畫過程中，能以良好的狀態(tài)參與了繪畫活動，教師也應(yīng)給孩子以充分的肯定，只有這樣才能使孩子積極參與課堂，產(chǎn)生對繪畫的興趣。

二、立足放飛童心，保持童趣

在兒童拿起畫筆進行勾勒描繪時，他其實是在用稚嫩的手法和獨特的語言表達自己心目中的世界，這才是真正意義上的兒童畫。對孩子來說，沒有所謂的技法和清規(guī)戒律，他不在乎線條有多完美，畫面有多和諧。兒童想象大膽，敢于創(chuàng)造，不受客觀情理的限制，“孩子只憑熱情作畫”（崔子范）。然而，現(xiàn)在很多美術(shù)教師，他們雖然在各自的領(lǐng)域里都有一定研究，但對于兒童美術(shù)教育卻缺少了解，更不知曉素質(zhì)教育的真正意義，所以在教學中，盲目訓練兒童成人的繪畫技巧、表現(xiàn)方法和思維方式，違背了少兒美術(shù)教育的初衷。在當下的少兒美術(shù)教育中，有很多老師為了使孩子能在短時間內(nèi)畫出成人心目中所謂的美術(shù)作品，也為了迎合家長的心理，競相把簡筆畫搬進了少兒美術(shù)課堂，甚至成為教學的主要內(nèi)容，這已成為為數(shù)眾多的少兒美術(shù)課堂的普遍做法。在這種教學模式下，孩子筆下的形象如出一轍：相同的太陽公公、一樣的海底世界、雷同的太空遨游等等，兒童筆下的童真、童趣消失殆盡，而在父母的心中，教師卻教學有方，孩子當然學有所獲。這種程式化的教學方法，顯然違背了兒童美術(shù)教育的初衷。

因此，在兒童畫教學中，首先，老師要提高認識，了解真正意義的兒童畫的內(nèi)涵。歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話，觀賞兒童畫就好像和許多天真、可愛的孩子們交談、玩耍。通過孩子們的眼睛，讓人們覺得生活清純、自由、無私”。只有在這樣的理念下，教師在課堂上才能接納、認可真正意義的兒童畫，才不會把成人的繪畫技巧、表現(xiàn)方法、成人的思維強加給孩子，才能給真正意義的兒童畫一席之地。endprint

其次，教師在提高自己對兒童畫認識的同時，要和家長多溝通交流，改變家長觀念上的誤區(qū)。由于很多家長對兒童畫缺少了解，又有急功近利之心，所以在工作中，教師可以利用家長微信群等現(xiàn)代通訊手段，和家長多溝通交流，增強家長對教師教學理念的認同和支持，正確看待孩子學習兒童畫的真正意義。

第三，教師要加強對孩子的正確引導(dǎo)。在教學中，可以帶領(lǐng)孩子欣賞優(yōu)秀的兒童畫作品，鼓勵孩子大膽表達自己眼中的世界。當發(fā)現(xiàn)孩子作品中的閃光點時，更應(yīng)該因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)孩子大膽表現(xiàn)自己純真的世界。同時，在教學中，教師還應(yīng)處理好引導(dǎo)孩子率真、無拘無束表現(xiàn)自我和技法訓練的關(guān)系。我們一方面強調(diào)教師要鼓勵孩子表現(xiàn)自己眼中的世界，同時又要求教師應(yīng)根據(jù)孩子的情況，在符合兒童身體發(fā)育和認知規(guī)律的前提下，適時對孩子做好技法指導(dǎo)，不能打著“尊重兒童”的旗號，在課堂上放任不管，任由孩子涂抹。

最后，一位優(yōu)秀的兒童畫教師，應(yīng)有一顆童心。童趣世界，不應(yīng)只是孩子的。老師要俯下身來，閱讀兒童的書籍，欣賞孩子喜愛的動畫片等，了解孩子的生活，走進孩子的世界；同時教師還要和兒童交流談心，感受兒童的內(nèi)心，融入孩子的世界，成為孩子的大朋友。只有這樣，教師才能理解孩子的繪畫語言，選擇符合兒童認知規(guī)律的教學方法，科學地安排學習內(nèi)容。

三、著力啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)造

美術(shù)教育家羅恩菲德指出“在藝術(shù)教育中，藝術(shù)是一種達到目標的方法，而不是一個目標。藝術(shù)教育的目標使人在創(chuàng)造過程中變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之運用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標就已完成”。在兒童畫教學中，很多教師因為理念認識的偏差，在教學方法上，普遍選擇的是臨摹，教孩子依樣畫葫蘆。教師把主要精力都放在了對孩子畫法的指導(dǎo)上，過多糾結(jié)于孩子應(yīng)該如何畫，苦悶于孩子學不會，教學無所適從。其實，這些成人的關(guān)注點，不僅讓孩子對繪畫失去興趣，也阻礙兒童創(chuàng)造力的發(fā)展。

教育家杜威指出：“兒童美術(shù)教育的目的在于啟迪兒童對生活，對自然美的感知，將兒童這一最原始、最根本、最普通的東西釋放出來。而為這種感知釋放打基礎(chǔ)的則是表現(xiàn)（美術(shù)創(chuàng)作），這就是每一個兒童的學力。這種學力既不是單純的啟動情感，也不是單純的表現(xiàn)技能，而是依據(jù)某種媒介來表達一種模糊的思想和情感的能力。”所以在教學中，教師應(yīng)抓住孩子的天性，注重啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助孩子充分展開想象，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。如在上一堂以恐龍的家園為主題的創(chuàng)造課時，我把一些卡通版恐龍模型帶到教室，讓他們選擇自己喜歡的恐龍種類，然后扮演這些角色。有的孩子為了演好酷酷霸王龍，帶上了墨鏡，張著大嘴巴，逗樂了其他同學；有的孩子把鉛筆放在頭上演繹俏皮的獨角龍，可愛至極。孩子們積極參與課堂，樂在其中，不知不覺就領(lǐng)會了各類恐龍的特點，紛紛創(chuàng)造出自己喜愛的恐龍，獲得了很好的教學效果，這不正是我們所期待的嗎？

兒童畫是兒童的世界，充滿童真、童趣和創(chuàng)造。兒童畫教學是一門藝術(shù)，需要廣大美術(shù)教育工作者不斷學習、探索。

（霍邱縣青少年學生校外活動中心 安徽六安）endprint